Éducation des élèves sur la toxicomanie et santé mentale - 9e année: Planification des leçons

1re étape: Déterminer l'attente et les contenus d'apprentissage:

1. Attente (troisième attente du domaine de la promotion de la santé):

Démontrer des stratégies personnelles pour résister aux influences sociales qui contribuent à la consommation et à l'abus des drogues, de l'alcool et du tabac.

2. Contenus d'apprentissage:

Distinguer les faits des opinions se rapportant à l'usage et l'abus de substances.
Analyser les effets de l'usage des drogues, de l'alcool et du tabac sur les relations avec les membres de la famille, le milieu communautaire et les pairs.
Analyser les facteurs qui poussent les adolescentes et adolescents à consommer des drogues, de l'alcool et du tabac (p.ex., pression des pairs, publicité).
Faire un inventaire des ressources et des services d'aide disponibles dans la collectivité en matière de toxicomanie, d'alcoolisme et de tabagisme en privilégiant les ressources en français (p.ex., publications, counseling individuel, groupes d'entraide).
Appliquer des techniques de refus reliées à l'usage des drogues, de l'alcool et du tabac (p.ex., jeu de rôle, étude de cas).

2e étape : Faire le lien entre les niveaux de rendement et les contenus d'apprentissage:

Verbe	Niveau de rendement
1. Analyser	1a. L'élève comprend la plupart des concepts requis. 1b. L'élève décrit ces concepts en faisant peu d'erreurs et en utilisant le vocabulaire approprié.
2. Décrire	2. L'élève comprend les concepts et peut les décrire de façon claire en utilisant le vocabulaire approprié.
3. Appliquer	3. L'élève comprend les concepts et peut les décrire avec clarté, en faisant peu d'erreurs et en utilisant le vocabulaire approprié.
4. Participer	4. L'élève participe activement et utilise la plupart des habiletés requises.

À la fin de la leçon, l'élève:

pourra distinguer les faits des opinions se rapportant à l'usage et l'abus de substances;
démontrera qu'elle ou il comprend les facteurs qui influencent la décision de consommer ou de ne pas consommer de l'alcool, du tabac et d'autres drogues;
pourra énumérer les effets physiologiques (à court et à long terme) de l'alcool, du tabac et d'autres drogues et pourra en discuter;
comprendra et saura utiliser un processus qui l'aidera à décider si elle ou s'il consommera ou non de l'alcool, du tabac ou d'autres drogues;
fera preuve d'un esprit critique en ce qui concerne les facteurs d'influence;
pourra utiliser diverses techniques de refus et d'affirmation de soi;
pourra énumérer, après avoir fait des recherches, les ressources offertes à l'école et dans la collectivité en matière de toxicomanie, d'alcoolisme et de tabagisme (éducation, prévention et traitement).

3e étape: Évaluer le niveau d'apprentissage de l'élève d'après sa capacité à:

déterminer ses croyances concernant l'alcool, le tabac et d'autres drogues;
démontrer ses connaissances de base des questions ayant trait à l'alcool, au tabac et à d'autres drogues
qui touchent la société (au-delà des conséquences personnelles);
distinguer les faits des opinions concernant une ou un toxicomane type et les effets de la
consommation d'alcool, de tabac et d'autres drogues;
déterminer les effets physiologiques (à court et à long terme) de la consommation d'alcool, de tabac et d'autres drogues;
dresser la liste des ressources et des services d'aide, d'information et de traitement offerts à l'école et dans la collectivité;
déterminer les principaux facteurs qui incitent à consommer de l'alcool, du tabac et d'autres drogues;
décrire les composantes d'un modèle de prise de décisions et à utiliser ce modèle dans diverses situations;
décrire et à utiliser des techniques de refus et d'affirmation de soi;
mettre ces techniques en application dans diverses situations.

4e étape : Élaborer la stratégie et l'outil d'évaluation:

Comment l'élève démontrera-t-elle ou il qu'elle ou il a assimilé les contenus d'apprentissage?

en remplissant les feuilles de travail;
en participant aux travaux en petit groupe;
en effectuant ses devoirs à la maison.

Les passages en interlignes et en caractères foncés sont une traduction de l'esquisse de cours sur la vie active et la santé à l'intention des conseils publics (9e année), unité 3, activités 4 et 5:

L'enseignante ou l'enseignant et les élèves utiliseront les stratégies suivantes pour évaluer la réalisation des contenus d'apprentissage:

une autoévaluation formative des feuilles de travail dans le but de déterminer si les élèves peuvent distinguer les faits des opinions;
une évaluation formative des notes par les pairs afin de déterminer la capacité des élèves d'expliquer les effets de l'usage et de l'abus de substances;
une évaluation sommative, réalisée par l'enseignante ou l'enseignant, du tableau de notes afin de déterminer la capacité des élèves de repérer les ressources offertes à l'école et dans la collectivité;
une évaluation sommative du rapport ou de la présentation faisant état de la connaissance, de la compréhension et de la communication de l'information;
une évaluation formative, réalisée par l'enseignante ou l'enseignant, de deux devoirs des élèves afin de déterminer leur capacité de repérer les principaux facteurs influençant la consommation de drogues;
une évaluation formative, réalisée par l'enseignante ou l'enseignant et les pairs, de la capacité des élèves d'utiliser des stratégies personnelles (p.ex., techniques de prise de décisions et d'affirmation de soi) pour résister aux influences sociales qui contribuent à la consommation de drogues;
une évaluation sommative, à l'aide d'une grille, des habiletés des élèves lors de jeux de rôle.

5e étape : Décrire les stratégies d'enseignement et d'apprentissage:

Reportez-vous aux plans de leçons ci-joints élaborés pour les élèves de la 9e année.

D'autres ressources sont énumérées à la fin du présent document. Vous pouvez également consulter les ressources offertes par le conseil scolaire et le bureau de la santé publique de votre localité, ou communiquer avec la bibliothèque du Centre de toxicomanie et de santé mentale aux numéros suivants :

Le Centre R. Samuel McLaughlin 416-463-6273
Bureau des renseignements, vidéos 416-535-8501, poste 6987
Service du marketing (trousses, dépliants, etc.) 1-800-661-1111

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