Éducation des élèves sur la toxicomanie et santé mentale - Planification des leçons 9e année: Contenu d'apprentissage 3

Contenu d'apprentissage -- 9e année

Analyser les facteurs qui poussent les adolescentes et adolescents à consommer des drogues, de l'alcool et du tabac (p.ex., pression des pairs, publicité).

Les passages en interlignes et en caractères foncés sont une traduction de l'esquisse de cours sur la vie active et la santé à l'intention des conseils publics (9e année), unité 3, activités 4 et 5:

Stratégie d'enseignement et d'apprentissage 6 : Répartir les élèves en groupes de trois et leur demander d'inscrire dans un tableau les avantages et les inconvénients de la consommation de drogue. Dire aux élèves de tenir compte des points suivants:

La drogue nuit au processus de réflexion et amène l'usager à adopter des comportements irresponsables.
La drogue détend.
La drogue a des effets négatifs sur l'organisme (p. ex., le foie, le cerveau).
La drogue nuit au développement socio-affectif.
La drogue accroît les risques de dépendance chimique.
La drogue peut causer des problèmes sociaux comme des échecs à l'école, des grossesses chez les adolescentes, des actes de violence, etc.

Renseignements généraux

Remarque : Dans bien des cas, les avantages sont seulement perçus. Toutefois, pour les personnes qui consomment des drogues ou qui envisagent de le faire, ces avantages sont réels. Il importe que les élèves réfléchissent à la consommation de drogues avant qu'ils ne se trouvent dans une situation où ils doivent prendre une décision à ce sujet.

Perception des avantages et des inconvénients de la consommation de drogue

	Avantages	Inconvénients
Sur le plan personnel	-- Pour satisfaire sa curiosité -- Pour se désennuyer -- Pour se tenir occupé(e) -- Pour tenir tête à ses parents -- Pour se venger -- Pour attirer l'attention de sa famille -- Pour éviter d'être seul(e) -- Pour lutter contre le stress /survivre -- Pour oublier ses déceptions -- Pour éviter les disputes et les problèmes avec sa famille -- Pour oublier sa famille (ou ses amis) pendant un certain temps	-- Que se passe-t-il une fois que la curiosité a été satisfaite? Certains essaient d'autresdrogues. -- L'excitation initiale s'estompe. -- On n'obtient pas l'attention souhaitée. -- On peut perdre la maîtrise de ses émotions (colère, violence, dépression, angoisse). -- La drogue va à l'encontre des valeurs familiales et religieuses. -- Elle crée des problèmes avec la famille (p.ex., perte de confiance). -- La drogue ne règle pas les problèmes familiaux et personnels. -- Pour certains, les activités de tous les jours ne sont plus agréables. -- On peut perdre son estimede soi.
Sur le plan social	-- Pour se faire accepter au sein d'un groupe ou trouver de nouveaux amis -- Pour lutter contre la timidité ou pour avoir confiance en soi -- Pour être capable de parler à des inconnus ou se sentir à l'aise dans un grand groupe -- Pour éviter de devoir parler -- Pour faire comme une personne qu'on admire -- Pour se donner une image positive (tout comme on choisit des vêtements, une coiffure et un style de musique qui sont"approuvés") -- Pour être naturel(le)	-- Dans bien des cas, les groupes dont on fait partie et les amis qu'on fréquente changent. -- On risque de décevoir ses amis. -- La drogue procure une fausse confiance en soi ou un faux sentiment de courage. -- On peut devenir plus isolé(e). -- On peut dire ou faire des choses que l'on regrettera plus tard. -- On peut se rendre ridicule ou se comporter de façon étrange. -- On peut être d'une grossièreté peu caractéristique. -- On peut devenir une personne méconnaissable. -- On peut adopter des comportements négatifs; p.ex., conduire avec des facultés affaiblies; se trouver dans une situation sexuelle qu'on aurait évité en temps normal (où quelqu'un peut profiter de soi).
Sur le plan du rendement à l'école ou au travail	-- Pour rester éveillé(e) -- Pour stimuler sa créativité -- Pour se donner un avantage -- Pour mieux se concentrer -- Pour oublier les déceptions à l'école ou au travail -- Pour maîtriser ses émotions -- Pour éviter de faire face à des pressions trop fortes -- Pour oublier qu'on ne veut pas être à l'école	-- Difficulté à dormir ou à se reposer. -- On peut devenir somnolent(e). -- On peut perdre sa motivation de réussir à l'école ou au travail et devenir une personne qui se fout de tout. -- On peut éprouver des troubles de mémoire, de concentration et de réflexion. -- On peut avoir des sautes d'humeur et de la difficulté à maîtriser ses émotions. -- On peut perdre son emploi.
Sur le plan de la santé et au niveau physique	-- Pour apaiser la douleur -- Pour maîtriser son poids -- Pour accroître sa masse musculaire -- Pour rester éveillé(e)	-- Risque de dépendance chimique. -- Risque de sous-alimentation. -- L'appétit peut augmenter. -- Le corps de la femme peut prendre une apparence masculine (p.ex., pilosité). -- Chez l'homme, des seins peuvent apparaître, ses testicules peuvent rapetisser et sa production de sperme, décroître. -- On peut avoir de la difficulté à dormir ou à bien se reposer. -- Les risques d'infection s'accroissent (p.ex., risque de contracter le VIH, le sida ou l'hépatite par des seringues). -- La drogue peut endommager les organes et systèmes principaux du corps.
Sur le plan financier		-- Coût d'achat des drogues.
Sur le plan juridique		-- Conséquences négatives de la possession, de l'achat et de l'utilisation de diverses substances. · Risque de compromettre son avenir.

(Adapté de Parent Action on Drugs, The Roles Played By: Tobacco, Alcohol and Other Drugs, Toronto, 1999. Parents Action on Drugs (PAD) est connu sous le nom de PAD Drug Education and Support Services.)

Activité supplémentaire:

Débats

Organisez deux débats portant sur les avantages et les inconvénients de la consommation de drogue. Pour ce faire, répartissez les élèves en quatre groupes. Pour chaque débat, demandez à un groupe d'élèves de discuter des avantages perçus de la consommation de drogue et à l'autre, de discuter des inconvénients de la consommation de drogue.

Débat no 1 : Les élèves tiennent compte des raisons sur le plan personnel, social et du rendement à l'école ou au travail.

Débat no 2 : Les élèves tiennent compte des raisons sur le plan de la santé ou au niveau physique, ainsi que sur le plan financier et juridique.

Demandez aux élèves d'effectuer des recherches et de faire un remue-méninges en vue du débat. Après avoir écouté le premier débat, le reste de la classe détermine quel groupe a le mieux défendu sa position. Vous pouvez demander à une ou un élève faisant partie des spectateurs de s'assurer que le débat ne dépasse pas le temps alloué.

Déroulement suggéré du débat :

Introduction - 1 minute pour chaque groupe
Argumentation - 5 minutes pour chaque groupe
Réfutation - 5 minutes pour chaque groupe
Conclusion - 1 minute pour chaque groupe

Stratégie d'enseignement et d'apprentissage 7 : Présenter le sujet à l'étude en discutant brièvement des raisons pour lesquelles les adolescentes et adolescents sont particulièrement vulnérables à l'usage et à l'abus de substances. Aider les élèves à faire le lien entre la consommation de drogue et la principale cause de décès chez les jeunes (accidents d'automobiles, homicides, suicides et noyades) en se servant de statistiques à jour. Discuter de l'incidence d'une dépendance chimique sur la vie d'une adolescente ou d'un adolescent et décrire les étapes de cette dépendance (consommation initiale, consommation régulière, préoccupation, dépendance). Demander aux élèves de faire un remue-méninges sur les raisons pour lesquelles les adolescentes et adolescents sont vulnérables à une dépendance chimique. Ces raisons peuvent comprendre les suivantes:

Comme leur cerveau et leur corps sont en pleine croissance, ils sont plus sensibles aux drogues.
En règle générale, les adolescentes et adolescents consomment des drogues plus souvent, et ce en plus fortes doses.
Il est plus probable que les adolescentes et adolescents consomment plus d'une drogue.
Les facteurs sociaux et environnementaux jouent un rôle important (p.ex., membres de la famille et amis qui prennent des drogues).

Renseignements généraux:

Continuum de la consommation de drogue

Remarques :

Vous pouvez utiliser le Continuum de la consommation de drogue au lieu de présenter les étapes de la dépendance chimique.
Il n'y a pas de progression automatique d'une étape à l'autre.
Un grand nombre de facteurs environnementaux peuvent influencer les habitudes de consommation (p.ex., la famille, les pairs, les médias, d'autres intérêts).

Continuum de la consommation de drogue
Aucune consommation	La personne n'a jamais consommé une drogue donnée.
Usage expérimental	La personne a fait usage d'une substance à une ou à plusieurs reprises pour satisfaire sa curiosité et en raison de l'influence exercée par des pairs.
Usage occasionnel	Elle consomme une drogue de façon irrégulière, généralement lors d'une activité spéciale (vacances, anniversaire de naissance, etc.) ou lorsque l'occasion se présente. La disponibilité, l'accessibilité et le coût de la drogue influencent sa consommation.
Usage courant	Une habitude de consommation s'installe. Elle peut comprendre un usage fréquent ou occasionnel. La personne recherche les effets de la drogue ou veut participer à la consommation de drogue au sein d'un groupe de pairs. Elle a l'impression de contrôler sa consommation de drogue (c.-à-d. qu'elle peut en prendre ou non).
Dépendance	La consommation de drogue est courante et prévisible et généralement fréquente. La personne éprouve un besoin physiologique ou psychologique à l'égard de la drogue. Elle a l'impression d'avoir perdu le contrôle de sa consommation et continue de faire usage de la drogue malgré les conséquences négatives. Elle prend souvent la drogue lorsqu'elle est seule et planifie ses activités quotidiennes en fonction de sa consommation de drogue.

(Adapté de Canada santé et bien-etre social et Fondation de la recherche sur la toxicomanie. Youth and Drugs: An Educational Package for Professionals, 1991.)

Conseils pour le personnel enseignant

Pourquoi les adolescentes et adolescents risquent-ils d'avoir des problèmes de toxicomanie?

Facteurs personnels :

Croyances et perceptions concernant les bienfaits de l'usage de substances.
Manque de connaissances sur les conséquences (dangers) de l'usage de substances.
Facteurs tels que l'auto-efficacité.
Bien-être psychologique.

Facteurs liés au comportement :

En général, les adolescentes et adolescents consomment davantage de substances, et ce plus souvent, que les adultes.
Les adolescentes et adolescents consomment souvent plus d'une substance.
Résultats scolaires (sur le plan statistique, faibles résultats = risque plus élevé).
En général, les adolescentes et adolescents ont moins peur du risque que les adultes.
Certains adolescents et adolescentes ne sont pas autant maîtres d'eux-mêmes et sont plus impulsifs que les adultes.
La curiosité amène les adolescentes et adolescents à faire des expériences.

Facteurs environnementaux :

Attitudes et valeurs des parents et des pairs.
Usage de substances par les parents, les frères ou soeurs, et les pairs.
Publicité.
Accessibilité des substances.
Normes socio-culturelles.
Des facteurs tels qu'une position socio-économique inférieure sont associés à l'usage du tabac et de drogues illicites.

Facteurs psychologiques :

Pendant la croissance, le cerveau et le reste de l'organisme sont plus sensibles aux drogues.

Stratégie d'enseignement et d'apprentissage 8 : Décrire les critères de l'évaluation sommative. Les élèves doivent préparer un rapport ou une présentation pour une classe de 7e année où ils doivent:

énumérer les faits et les mythes associés à l'usage et à l'abus de l'alcool, du tabac et d'autres drogues;
dresser la liste des ressources offertes à l'école et dans la collectivité dans le domaine de l'éducation, de la prévention et du traitement en matière d'usage et d'abus de l'alcool, du tabac et d'autres drogues.

Utiliser la Grille d'évaluation du rendement (Connaissance et compréhension et Communication) pour présenter les critères d'évaluation du rapport. Les élèves doivent:

démontrer une connaissance des faits et des termes;
démontrer une compréhension des concepts liés à l'usage et à l'abus de substances et des rapports entre ces concepts;
communiquer l'information et les idées de façon claire;
démontrer une bonne compréhension des besoins de la ou du destinataire.

D'autres ressources sont énumérées à la fin du présent document. Vous pouvez également consulter les ressources offertes par le conseil scolaire et le bureau de la santé publique de votre localité, ou communiquer avec la bibliothèque du Centre de toxicomanie et de santé mentale aux numéros suivants :

Le Centre R. Samuel McLaughlin 416-463-6273
Bureau des renseignements, vidéos 416-535-8501, poste 6987
Service du marketing (trousses, dépliants, etc.) 1-800-661-1111