Éducation des élèves sur la toxicomanie et santé mentale - 10e annee: Planification des leçons

1re étape: Déterminer l'attente et les contenus d'apprentissage.

1. Attente: (troisième attente du domaine de la promotion de la santé):

Élaborer des stratégies afin de prévenir l'usage et l'abus de drogues et d'alcool.

2. Contenus d'apprentissage:

Analyser les effets physiologiques, psychologiques, sociologiques et légaux de l'usage de substances.
Développer des stratégies pour appuyer des choix responsables dans le domaine de la consommation
de substances.
Déterminer sa responsabilité lors de l'usage et l'abus de drogues et d'alcool (p. ex., conduite en état d'ébriété).

2e étape : Faire le lien entre les niveaux de rendement et les contenus d'apprentissage.

Verbe	Niveau de rendement
1.Analyser	1. L'élève comprend la plupart des concepts requis et décrit ces concepts en faisant peu d'erreurs et en utilisant le vocabulaire approprié.
2.Appliquer	2. L'élève comprend les concepts et peut les décrire. Elle ou il utilise la plupart des habiletés requises, participe activement et utilise le vocabulaire approprié en faisant peu d'erreurs.
3.Décrire	3. L'élève comprend les concepts et peut les décrire de façon claire en utilisant le vocabulaire approprié et en faisant peu d'erreurs.

À la fin de la leçon, l'élève:

démontrera qu'elle ou il comprend les divers niveaux et types d'usage de substances;
démontrera qu'elle ou il comprend les facteurs pouvant entraîner une dépendance à l'égard de substances;
pourra énumérer les effets physiologiques de l'alcool, du tabac et d'autres drogues et en discuter;
démontrera qu'elle ou il comprend les effets sociologiques de la consommation d'alcool, de tabac et d'autres drogues, et pourra en discuter de façon sérieuse;
démontrera qu'elle ou il comprend les aspects juridiques de l'usage et de l'abus de substances;
démontrera une habileté à utiliser la pensée critique dans des scénarios ou des situations juridiques;
démontrera qu'elle ou il comprend l'influence des médias sur sa décision d'utiliser ou non un produit;
démontrera qu'elle ou il comprend diverses stratégies de prévention et de traitement et pourra décrire dans quelles circonstances ces stratégies peuvent être utilisées.

3e étape : Évaluer le niveau d'apprentissage de l'élève d'après sa capacité à:

déterminer les divers types de consommation de drogue au sein du continuum de la consommation de drogue;
expliquer comment on peut passer d'un type de consommation à un autre et ce qu'est la «dépendance»;
déterminer et à expliquer les effets physiologiques de l'alcool, du tabac et d'autres drogues sur diverses parties du corps humain;
repérer les tendances dans l'usage de substances par les élèves;
analyser et à expliquer l'influence de divers groupes de personnes (p.ex., les pairs, les adultes, les médias, les vedettes) sur ses croyances et son comportement à l'égard de l'alcool, du tabac et d'autres drogues;
déterminer des questions juridiques clés ayant trait à la consommation d'alcool par des personnes mineures, à la conduite en état d'ébriété et à la Loi de 1994 sur la réglementation de l'usage du tabac;
déterminer les conséquences connexes de situations juridiques mettant en cause l'usage et l'abus de substances;
repérer les stratégies utilisées par les médias pour influencer les consommateurs et à utiliser ces stratégies pour concevoir un message positif.

4e étape : Élaborer la stratégie et l'outil d'évaluation.

Comment l'élève démontrera-t-elle ou il qu'elle ou il a assimilé les contenus d'apprentissage?

en remplissant les feuilles de travail;
en donnant des explications verbales;
en participant aux discussions et aux activités en classe;
en participant aux travaux en petit groupe;
en effectuant ses devoirs à la maison.

Les passages en interlignes et en caractères foncés sont une traduction de l'esquisse de cours sur la vie active et la santé à l'intention des conseils publics (10e année), unité 3, activité 5:

L'enseignante ou l'enseignant et les élèves utiliseront les stratégies suivantes pour évaluer la réalisation des contenus d'apprentissage:

une autoévaluation formative des feuilles de travail portant sur le concept de la dépendance et les facteurs ayant une incidence sur la dépendance; pour ce faire, on utilisera une liste de vérification pour indiquer que le travail a été effectué;
une autoévaluation sommative du travail en groupe lors de l'exercice sur les effets de la drogue sur l'organisme, à l'aide des sections de la grille d'évaluation des habiletés sociales portant sur la coopération et l'interaction en groupe (esquisse de cours de la 9eannée);
une évaluation sommative du paragraphe rédigé pour analyser l'incidence de l'image donnée par les médias de l'usage de substances, à l'aide d'une liste de vérification;
une évaluation sommative du dépliant à l'aide d'une grille d'évaluation;
une autoévaluation sommative de l'utilisation de la technique médiatique pour la conception du dépliant, à l'aide de certaines sections de la grille.

5e étape : Décrire les stratégies d'enseignement et d'apprentissage.

Reportez-vous aux plans de leçons ci-joints élaborés pour les élèves de la 10e année.

D'autres ressources sont énumérées à la fin du présent document. Vous pouvez également consulter les ressources offertes par le conseil scolaire et le bureau de la santé publique de votre localité, ou communiquer avec la bibliothèque du Centre de toxicomanie et de santé mentale aux numéros suivants :

Le Centre R. Samuel McLaughlin 416-463-6273
Bureau des renseignements, vidéos 416-535-8501, poste 6987
Service du marketing (trousses, dépliants, etc.) 1-800-661-1111

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