Éducation des élèves sur la toxicomanie et santé mentale - 10e année: Contenu d'apprentissage 2

Contenu d'apprentissage -- 10e année

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Analyser les effets physiologiques, psychologiques, sociologiques et légaux de l'usage de substances.

Les passages en interlignes et en caractères foncés sont une traduction de l'esquisse de cours sur la vie active et la santé à l'intention des conseils publics (10e année), unité 3, activité 5:

Stratégie d'enseignement et d'apprentissage 3 : À l'aide d'une stratégie du casse-tête, les élèves étudieront les effets physiologiques et sociologiques de diverses substances (alcool, drogues, tabac, stéroïdes, caféine). Chaque groupe d'experts étudie une substance. Les élèves inscrivent les résultats de leurs recherches sur une feuille de travail. Pour renforcer l'apprentissage, chaque petit groupe présente les effets des diverses substances sur une partie du corps. La présentation doit se faire sous forme d'une activité de coopération illustrant le cheminement des substances dans le corps. Chaque substance est représentée par une balle. L'enseignante ou l'enseignant lance la balle à un groupe d'élèves (représentant une partie du corps), qui la relance à un autre groupe (représentant une autre partie du corps). Chaque groupe énumère les effets de la substance sur la partie du corps qu'il représente.

Tabac à chiquer : cerveau — dépendance, stimulation; coeur — aucun effet; foie — aucun effet; bouche — lésions, cancer, mauvaise haleine, taches; poumons — aucun effet; appareil génital — aucun effet; effets sociologiques — acceptation par certaines personnes et dédain de la part d'autres personnes.

Ecstasy : cerveau — hallucinations, paranoïa, angoisse, dépression, dépendance, euphorie, niveau élevé d'énergie; coeur — accélération du rythme cardiaque, hausse de la tension artérielle; foie — aucun effet; bouche — douleurs à la mâchoire; poumons — aucun effet; appareil génital — aucun effet; effets sociologiques — cette drogue est associée au viol par une connaissance, elle atténue la capacité de résister à une agression sexuelle.

Les élèves évalueront leur niveau de coopération et leur interaction au sein du groupe en utilisant une partie de la grille d'évaluation de la participation se trouvant dans l'esquisse de cours de la 9e année.

Activité de rechange (partie A) : Effets physiologiques de l'usage de substances

Effets des drogues sur diverses parties du corps

Cette activité porte sur les effets de l'usage de substances sur diverses parties du corps (cerveau, appareil génital, coeur, foie, bouche, gorge, poumons). Il importe de préciser que, même si elles sont consommées rarement, les drogues peuvent avoir un effet négatif sur la santé. En utilisant la stratégie du casse-tête décrite dans l'aperçu de l'esquisse, les élèves étudieront les effets physiologiques de substances sur diverses parties du corps.

Activités/Discussions:

1. Remettez à chaque élève une copie de la feuille de travail intitulée «Effets physiologiques de l'usage de substances». Répartissez les élèves en petits groupes et attribuez une drogue à chaque groupe. Chaque membre du groupe étudie deux ou trois effets (si possible) de la drogue sur une ou plusieurs parties du corps. Les élèves peuvent étudier d'autres drogues s'ils le désirent ou à votre discrétion (p.ex., le LSD, la psilocybine, l'ecstasy, les solvants, la cocaïne, le crack, l'héroïne). Ils peuvent indiquer les résultats de leurs recherches dans les parties vierges de la feuille de travail.
2. Les résultats des recherches seront inscrits sur le diagramme anatomique. Ce sera plus facile si vous avez copié ce diagramme sur un transparent. Les élèves pourraient également faire un dessin grandeur nature sur de grandes feuilles de papier et y inscrire les résultats de leurs recherches.
3. Une ou un membre de chaque groupe présente les résultats de ses recherches aux autres élèves, qui se serviront de ces renseignements pour remplir leur propre tableau résumant les effets des drogues.
4. Vous pouvez ensuite amorcer une discussion avec les élèves sur ce qu'ils ont appris.

-Ont-ils été surpris des résultats de leurs recherches?
-Discutez des effets synergiques (effets du mélange de deux drogues ou plus).

Par effets synergiques, on entend l'interaction de deux ou plusieurs drogues, qui se traduit par une intensification des effets des drogues. Ce terme s'oppose aux effets antagonistes, qui désignent l'atténuation des effets d'une des drogues. Par exemple, la consommation d'alcool et de tabac augmente considérablement les risques de cancer de la cavité buccale, du pharynx, du larynx et de l'oesophage.

Pourquoi pas! Plutôt que de photocopier les feuilles de travail des élèves, vous pouvez les transcrire sur un transparent et les présenter à l'aide d'un rétroprojecteur dans le cadre d'une activité de groupe.

Conseils pour le personnel enseignant

Vous trouverez des renseignements sur d'autres drogues dans les feuilles de renseignements sur les drogues, Éducation des élèves sur l'usage et l'abus de substances, plans de leçons prêts à utiliser dans la salle de classe — 9e année, contenu d'apprentissage 3.

Effets physiologiques de l'usage de substances : Feuille de travail de l'élève
 

	Partie du corps
Substance	Cerveau Système nerveux central (SNC)	Coeur	Foie	Bouche Gorge	Poumons	Appareil génital
Alcool
Tabac
Tabac à chiquer
Cannabis
Stéroïdes
Ecstasy

 
Effets physiologiques de l'usage de substances : Guide de réponse
 

	Partie du corps
Substance	Cerveau Système nerveux central (SNC)	Coeur	Foie	Bouche Gorge	Poumons	Appareil génital
Alcool	- dégénération accrue des cellules - ralentis-sement du SNC	- hausse du rythme cardiaque - dégénération du muscle cardiaque	- engrais-sement et grossis-sement du foie - cirrhose			- réduction du niveau de testostérone - risque d'impuissance
Tabac	- capacité réduite du corps de produire les hormones qui procurent un sentiment de bien-être - hausse du rythme cardiaque	- hausse de la tension artérielle - rétrécissement des artères - irrégularité cardiaque possible - réduction de la quantité de sang envoyée aux mains et aux pieds - réduction de l'oxygénation	- risque accru de cancer	- irritation et épaississement anormaux des membranes - toux du fumeur - lésions précancéreuses ou cancéreuses - risque accru de cancer de la gorge	- hausse du rythme respiratoire - risque accru de maladies respiratoires - flexibilité réduite - épaississe- ment des parois - affaiblissement des cellules - risque accru de cancer	Hommes : - réduction de la puissance sexuelle - réduction de la production de sperme   Femmes : - fécondité réduite - début précoce de la ménopause - risques pour le foetus pendant la grossesse
Tabac à chiquer	Voir les effets du tabac	Voir les effets du tabac	- risque accru de cancer	- gencives fuyantes - perte de dents - fendillement, rides et saignement possibles des lèvres et des gencives - mauvaise haleine - perte du goût et de l'odorat - lésions précancéreuses ou cancéreuses - risque accru de cancer
Cannabis	- troubles de mémoire à court terme - angoisse	- hausse du rythme cardiaque		- assèchement de la bouche	- risque accru de cancer	- baisse de la production de testostérone - baisse de la production de sperme
Stéroïdes	- angoisse, sautes d'humeur et agressivité possibles	- risque de crise cardiaque - durcissement des artères - grossissement du coeur	- risque d'hépatite   - risque accru de cancer du foie			- atrophie des testicules   - perturbation du cycle menstruel
Ecstasy	- une fois les effets initiaux passés, l'usager peut éprouver des effets tels que la confusion, l'irritabilité, l'angoisse, la paranoïa, la dépression, des troubles de mémoire et l'insomnie - il y a des preuves selon lesquelles l'ecstasy entraîne des modifications permanentes des cellules et de l'activité chimique	- hausse de la tension artérielle et du rythme cardiaque - hausse de la température corporelle - risque accru de troubles cardiaques ou rénaux et de crises	- risque accru de jaunisse et d'atteinte hépatique	- frottement des dents et douleurs à la gencive

Effets physiologiques de l'usage de substances

Feuille de travail de l'élève

Activité de rechange (partie B) : Effets sociologiques de l'usage de substances

Tendances relevées dans la consommation de drogue parmi les élèves

Par aspects sociologiques de la consommation de drogue, on entend les comportements de groupes de personnes et les facteurs qui influent sur ces comportements. L'étude des tendances relevées dans la consommation de drogue parmi les élèves permettra à ces derniers d'analyser et de mieux comprendre leurs propres comportements en ce qui concerne la consommation de drogue.

Les élèves pourront évaluer le pourcentage d'élèves qui ont consommé des drogues l'an dernier en Ontario, puis comparer leur estimation aux résultats du Sondage sur la consommation de drogue parmi les élèves de l'Ontario effectué par le Centre de toxicomanie et de santé mentale en 2007. (Remarque: ce sondage est effectué tous les deux ans. Pour obtenir les statistiques les plus récentes, consultez le site Web du Centre à www.camh.net.)

Cette activité permettra aux élèves de rectifier toute idée fausse qu'ils pourraient avoir et d'obtenir des statistiques précises. Il importe de rappeler aux élèves qu'il n'y a pas de bonnes ni de mauvaises réponses.

Activités/Discussions:

1. Présentez le transparent illustrant le tableau de consommation de drogue parmi les élèves et demandez à ces derniers de faire un remue-méninges afin d'évaluer le pourcentage de consommation de drogue pour tous les élèves de l'Ontario et pour les élèves de 10e année.
2. Comparez les pourcentages évalués par les élèves aux données réelles.
3. Transcrivez les résultats sur un transparent et discutez des taux et des habitudes de consommation de drogue en tenant compte des différences sur le plan du sexe des élèves, de l'année d'études et du type de drogue.
4. Chaque élève remplit le questionnaire sur la consommation de drogue parmi les élèves.
5. Corrigez et passez en revue le questionnaire en soulignant les tendances et les facteurs contributifs (p.ex., le sexe des usagers, les caractéristiques démographiques, les normes sociales, etc.). Pour amorcer la discussion, vous pouvez poser les questions suivantes:

- Pourquoi ces renseignements sont-ils importants?
- Comment pourrait-on expliquer ces tendances?
- Selon vous, quels seront les résultats du sondage de 2009?
- Que pourrait-on faire pour modifier les habitudes de consommation de drogue?

Tendances relevées dans la consommation de drogue parmi les élèves : Transparent de la feuille de travail de l'élève

Drogue	Total	Garçons	Filles	10
Alcool
Cannabis
Exès occ. d'alcool
Analgésique opioïd (NM)
Cigarettes
Autres hallucinogènes
Solvants
Stimulants (NM)
Somnifères en vente libre (NM)
Cocaïne
Ecstasy (MDM)
Méthamphétamines
LSD
Médicaments pour le THADA(NM)
Colle
Crack
PCP
OxyContin (NM)
Tranquillisants/sédatifs (NM
Kétamine
Rohypnol
Héroïne
Ice
GHB
Stéroïdes (au cours de la vie)

Remarque : NM = utilisation à des fins non médicales; M = utilisation à des fins médicales; †estimation inférieure à 0,5%

(basées sur leSondage sur la consommation de drogue parmi les élèves de l'Ontario effectué par le Centre de toxicomanie et de santé mentale en 2007.)

Tendances relevées dans la consommation de drogue parmi les élèves : Transparent de la feuille de travail de l'élève

Drogue	Total	Garçons	Filles	10
Alcool	61,2	61,7	60,7	69.6
Cannabis	25,6	26,9	24,3	30,9
Exès occ. d'alcool	26,3	27,1	25,4	29,8
Analgésique opioïd(NM)	20,6	18,0	23,5	21,5
Cigarettes	11,9	11,7	12,1	19,3
Autres hallucinogènes	5,5	6,6	4,3	6,3
Solvants	5,8	4,9	6,8	5,6
Stimulants(NM)	5,7	4,0	7,5	5,4
Somnifères en vente libre (NM)	4,0	3,2	4,9	2,3
Cocaïne	3,4	3,6	3,1	3,4
Ecstasy(MDM)	3,5	3,4	3,5	4,7
Stramoine	2,6	2,7	2,4	3,1
Méthamphétamines	1,4	1,5	1,4	1,2
LSD	1,6	2,1	1,1	1,0
Médicaments pour le THADA (NM)	1,0	1,1	1,0	1,1
Colle	2,5	2,1	3,0	2,2
Crack	1,0	0,9	1,1	1,1
PCP	0,7	0,9	0,5	0,7
OxyContin (NM)	1,8	1,7	1,9	1,9
Tranquillisants/sédatifs (NM)	1,8	1,7	1,9	2,3
Kétamine	1,1	1,3	1,0	s
Rohypnol	0,6	s	0.8	s
Héroïne	0,9	1,3	0,6	0,7
Ice (Méthamphétamines)	0,8	0,8	0,8	1,6
GHB	0,5	s	0,7	s
Stéroïdes (au cours de la vie)	1,3	2,0	0,5	1,3

Remarque : NM = utilisation à des fins non médicales; M = utilisation à des fins médicales; †estimation inférieure à 0,5 %

(basées sur le Sondage sur la consommation de drogue parmi les élèves de l'Ontario effectué par le Centre de toxicomanie et de santé mentale en 2007.)

Consommation de drogues (en pourcentage) au cours de l’année écoulée, selon le sexe et l’année d’étude, SCDEO 2007
 

Drogue	Total	Garçons	Filles	7	8	9	10	11	12
Alcool	61,2	61,7	60,7	28,1	40,1	58,9	69,6	79,3	83,0
Cannabis	25,6	26,9	24,3	3,6	6,6	21,0	30,9	40,0	44,7
Exès occ. d'alcool	26,3	27,1	25,4	4,4	6,5	18,8	29,8	42,2	48,0
Analgésique opioïde(NM)	20,6	18,0	23,5	12,5	22,1	24,0	21,5	22,0	20,5
Cigarettes	11,9	11,7	12,1	2,5	3,8	10,2	13,7	19,3	19,2
Autres  hallucinogènes	5,5	6,6	4,3	0,6	1,0	4,1	6,3	10,9	8,8
Solvants	5,8	4,9	6,8	9,3	10,1	5,8	5,6	3,9	1,5
Stimulants (NM)	5,7	4,0	7,5	1,9	3,3	6,4	5,4	8,2	7,9
Somnifères en vente libre (NM)	4,0	3,2	4,9	3,2	3,3	5,5	2,3	5,0	4,4
Cocaïne	3,4	3,6	3,1	1,7	2.0	2,3	3,4	5,7	4,5
Ecstasy (MDM)	3,5	3,4	3,5	s	1,2	2,8	4,7	6,2	5,0
Méthamphétamines	1,4	1,5	1,4	s	0,5	1,5	1,2	2,9	1,8
LSD	1,6	2,1	1,1	s	1,0	1,9	1,9	3,0	2,1
Médicaments pour le THADA (NM)	1,0	1,1	1,0	s	s	1,7	1,1	2,2	0,9
Colle	2,5	2,1	3,0	3,1	5,2	2,3	2,2	2,0	1,0
Crack	1,0	0,9	1,1	0,7	0,7	1,0	1,1	2,2	0,5
OxyContin (NM)	1,8	1,7	1,9	1,0	1,5	0,81	1,9	3,2	2,2
PCP	0,7	0,9	0,5	s	s	0,7	0,7	1,3	0,8
Tranquillisants/sédatifs (NM)	1,8	1,7	1,9	s	1,6	1,2	2,3	3,2	2,1
Kétamine	1,1	1,3	1,0	s	s	0,8	s	2,0	2,5
Rohypnol	0,6	s	0,8	0,6	1,4	0,7	s	0,8	s
Héroïne	0,9	1,3	0,6	0,6	0,8	1,0	0,7	1,7	0,7
Ice (Méthamphétamines)	0,8	0,8	0,8	s	0,9	0,7	0,7	1,6	0,5
GHB	0,5	s	0,7	s	s	s	s	1,0	1,0
Stéroïdes (au cours de la vie)	1,3	2,0	0,5	0,7	0,6	s	1,3	2,0	2,4

Note : Un excès occasionnel d’alcool (5 verres et plus par occasion) se rapporte à la période des quatre semaines précédentes; NM = fins non médicales; s = estimation supprimée; * différence importante entre les sexes ou les années d’étude (p<0,05), sans tenir compte d’autres facteurs.

(basées sur le Sondage sur la consommation de drogue parmi les élèves de l'Ontario effectué par le Centre de toxicomanie et de santé mentale en 2007.)

Effets sociologiques de l'usage de substances : Feuille de travail de l'élève
 

	VRAI	FAUX
1. Deux élèves sur trois ont déclaré avoir consommé de l'alcool au moins une fois dans l'année ayant précédé le sondage.
2. La prévalence de la consommation d’alcool n’est pas la même chez les garçons et les filles
3. Le nombre d'élèves ayant déclaré avoir fait des excès occasionnels d’alcool (cinq verres ou plus en une occasion) a diminué.
4. La majorité des élèves fument la cigarette..
5. L'usage de cannabis a plus que doublé entre 1993 et 2007..
6. Au cours de la dernière année, environ les deux tiers des élèves ont déclaré qu'ils n'avaient pas pris de drogues illicites
7. Si les élèves ont de fausses idées concernant les effets négatifs des drogues, ils risquent davantage d'en consommer.
8. Plus du tiers des élèves ont déclaré qu’on avait essayé de leur vendre de la drogue au cours de la dernière année.
9. Plus de la moitié des élèves qui fumaient avaient essayé d'arrêter de fumer en 2007.
10. En 2007, 10 % des élèves ont déclaré avoir suivi un programme de traitement de l'alcoolisme ou de la toxicomanie au cours des 12 derniers mois.

(Basé sur le Sondage sur la consommation de drogue parmi les élèves de l'Ontario effectué par le Centre de toxicomanie et de santé mentale en 2007.)

Effets sociologiques de l'usage de substances : Guide de réponse
 

Réponse	Explication
1. Vrai	En 2007, 61.2 % des élèves ontariens ont déclaré avoir consommé de l'alcool au moins une fois au cours de la dernière année. Il s'agit d'une augmentation de près de 10 % depuis 1993.
2. Faux	Dans les dernières années, la consommation d’alcool chez les filles est restée la même alors qu’elle a diminué chez les garçons. La prévalence de la consommation d’alcool est presque identique chez les garçons (67,7%) et les filles (60,7%)
3. Vrai	Un moins grand nombre d’élèves ont déclaré avoir fait des excès d’alcool occasionnels (boire cinq verres ou plus en une occasion), passant d’une proportion de 28 % en 1999 à 26 % en 2007.
4. Faux	La majorité des élèves ne fument pas la cigarette. En fait, la prévalence du tabagisme en 2007 (12 %) était à son niveau le plus bas depuis le premier sondage qui remonte à 1977..
5. Vrai	De 1993 à 2007, l'usage de cannabis est passé de 12,7 % à 25,6 %. L’usage de cannabis chez les deux sexes est considérablement plus élevé en 2007 qu’il ne l’était à la fin des années 1980 et au début des années 1990.
6. Vrai	Environ les deux tiers (71 %) des élèves déclarent ne pas avoir consommé des drogues illégales au cours des 12 derniers mois. Qui plus est, la majorité des consommateurs de drogues ont signalé un usage peu fréquent, à savoir une ou deux fois au cours de la dernière année.
7. Vrai	L'acceptation accrue de la consommation de drogue, la perception de la diminution du danger associée à l’usage de drogue et la perception d'une disponibilité accrue de la drogue correspondent à une augmentation des taux de consommation.
8. Vrai	Environ le tiers des élèves ont déclaré avoir été témoins de la vente de drogue dans leur quartier au cours des 12 mois ayant précédé le sondage ; 31% ont déclaré qu’on avait essayé de leur vendre de la drogue et un élève sur quatre (25 %) a dit que la consommation de drogue constituait un problème grave à son école.
9. Vrai	En 2007, 53% des jeunes fumeurs ont essayé d'arrêter de fumer. Environ un fumeur sur cinq a déclaré une dépendance à la cigarette, définie dans le sondage par le fait d’allumer une cigarette le matin dans les 30 minutes suivant le réveil..
10. Faux	En 2007, 1,5% des répondants (environ 14,700 élèves) ont déclaré avoir suivi un programme de traitement de l'alcoolisme ou de la toxicomanie au cours des 12 derniers mois.

(Source : Sondage sur la consommation de drogue parmi les élèves de l'Ontario effectué par le Centre de toxicomanie et de santé mentale en 2007.)

D'autres ressources sont énumérées à la fin du présent document. Vous pouvez également consulter les ressources offertes par le conseil scolaire et le bureau de la santé publique de votre localité, ou communiquer avec la bibliothèque du Centre de toxicomanie et de santé mentale aux numéros suivants :

• Le Centre R. Samuel McLaughlin 416-463-6273
• Bureau des renseignements, vidéos  416-535-8501, poste 6987
• Service du marketing (trousses, dépliants, etc.) 1-800-661-1111

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