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 Centre de toxicomanieet de santé mentale |
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Éducation et cours
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Éducation des élèves sur la toxicomanie et santé mentale - 10e année: Contenu d'apprentissage 1
Développer des stratégies pour appuyer des choix responsables dans le domaine de la consommation de substances.
Les passages en interlignes et en caractères foncés sont une traduction de l'esquisse de cours sur la vie active et la santé à l'intention des conseils publics (10e année), unité 3, activité 5: Stratégie d'enseignement et d'apprentissage 1 : Passer en revue le concept de l'usage de substances et de la dépendance en classant des fiches de renseignements. En petits groupes, les élèves classent les caractéristiques de la dépendance aux drogues selon diverses étapes et placent ces étapes en ordre de progression menant à la dépendance. L'enseignante ou l'enseignant résume l'activité en menant une discussion sur les étapes de la consommation de drogues et en posant des questions telles que: «Selon vous, pourquoi le tabac est-il considéré comme une drogue d'introduction?», «Quels facteurs de risque peuvent amener une personne à passer d'une étape à l'autre?».
Conseils pour le personnel enseignant Le concept de «drogue d'introduction» sous-entend que la consommation de certaines drogues (p.ex., l'alcool, le tabac et le cannabis) peut mener à la consommation d'autres drogues (p.ex., la cocaïne, l'héroïne, le LSD). Cette théorie n'a pas été prouvée. Toutefois, il est vrai que le tabac, suivi de l'alcool, sont généralement les deux premières drogues dont l'adolescente ou l'adolescent fait l'essai ou qu'elle ou il consomme. De plus, un grand nombre de personnes qui consomment de la cocaïne ou de l'héroïne, par exemple, consomment également du tabac et de l'alcool. Il importe de préciser qu'il n'y a pas de relation de cause à effet entre la consommation d'alcool, de tabac ou de cannabis et la consommation d'autres substances illicites. Voici d'autres renseignements importants:
Stratégie d'enseignement et d'apprentissage 1 — Questions supplémentaires Vous pouvez également utiliser les questions suivantes pour mener la discussion sur les étapes de la consommation de drogue:
Activité de rechange — Le continuum de la consommation de drogue Le jeu du continuum Remarques :
Activité :
Variation :
Guide de réponse Remarques:
(Adapté de Canada. santé et bien-être social et Fondation de la recherche sur la toxicomanie, Youth and Drugs: An Educational Package for Professionals, 1991.) Continuum de la consommation de drogue — Énoncés sur la consommation de drogue Énoncés du niveau I (5 points chacun)
Énoncés du niveau II (10 points chacun)
Énoncés du niveau III (15 points chacun)
Stratégie d'enseignement et d'apprentissage 2 : Les élèves dressent la liste des facteurs menant à l'usage de substances et décrivent comment, par effet d'entraînement, ils peuvent également mener à la dépendance. Ces facteurs comprennent l'essai, une estime de soi vacillante, l'environnement (perturbations familiales, mauvaises relations au sein de la famille, règles strictes imposées dans la famille), l'influence des médias, des habiletés sociales peu développées, un mauvais rendement à l'école et la pression des pairs.
Activité supplémentaire : Lorsque les élèves ont dressé leur liste de facteurs menant à la dépendance à l'égard des drogues, ils peuvent effectuer l'activité suivante pour enrichir leurs connaissances en appliquant les concepts appris à des situations de la vie de tous les jours. Cette histoire décrit les conséquences mortelles de la consommation occasionnelle d'alcool par une élève du palier secondaire. Elle démontre très clairement qu'il n'est pas nécessaire de consommer de l'alcool régulièrement ni d'avoir des problèmes d'alcool pour qu'il y ait des conséquences très graves. Plusieurs questions sont soulevées dans l'histoire, notamment l'usage et l'abus de substances, la conduite en état d'ébriété, les conséquences juridiques, les répercussions émotives sur la conductrice, le traitement, le counseling en matière d'alcoolisme, l'aide aux personnes en deuil et les consultations familiales. En votre qualité d'enseignante ou d'enseignant, vous pouvez déterminer ce qui constitue une discussion appropriée pour votre classe. Remarque: Cette histoire fictive a été écrite par une élève de 10e année. Activité :
Je savais que je ne voulais pas. C'était difficile et personne ne semblait comprendre ce que c'est que de s'établir dans une nouvelle ville... même si ce n'était pas la première fois que nous déménagions. J'étais allée à quatre écoles secondaires différentes au cours des six derniers mois. Je n'arrivais plus à me souvenir du nom des personnes que j'avais rencontrées. Cette fois-ci, mon père m'avait promis que nous ne déménagerions plus. Je n'aurais plus à changer de maison pour vivre avec mon père ou ma mère. Enfin, je pourrais vivre ma vie! Après quelques hésitations, je me suis inscrite au groupe de jeunes de ma nouvelle église. Ma famille n'est pas très religieuse, mais nous allons à l'église pour les grandes célébrations comme celles de Noël et de Pâques. Je me suis inscrite à ce groupe pour rencontrer des amis avant le début de l'école. Lundi matin, je suis allée à ma nouvelle école seule, comme d'habitude. Mon père travaillait, comme d'habitude. En fait, il travaille beaucoup. À bien y penser, je crois qu'il évite la maison parce qu'il ne veut pas faire face à la réalité. Quand il est à la maison, tout ce que j'entends, c'est le son d'une bouteille de rhum quand il se verse un autre verre. Il avait promis de venir me chercher à l'école, mais je m'attendais à retourner à la maison à pied, pourvu que je survive aux deux cours de l'après-midi. Je m'apprêtais à partir quand un garçon très mignon m'a arrêtée. Je l'ai reconnu. Il s'assoyait à la table des jeunes qui sont «cools». Il était facile de repérer ces jeunes, car il y avait des divisions très nettes à l'école. Il m'a remis un morceau de papier et m'a fait un clin d'oeil, puis lui et son groupe d'amis sont partis en compagnie de quelques filles en me disant qu'ils espéraient que je pourrais y aller. Dans les autres écoles où j'étais allée, je n'avais jamais réussi à m'intégrer. J'avais enfin l'occasion de me faire de véritables amis!! Le morceau de papier annonçait un party qui aurait lieu le lendemain soir. J'ai alors décidé d'acheter une robe neuve après l'école. J'étais tellement contente ce soir-là que j'ai tout oublié, y compris mon père. Le lendemain, je lui ai demandé si je pouvais emprunter la voiture pour aller au party le soir même. Il a marmonné quelque chose au sujet de son travail puis j'ai entendu le tintement de la bouteille. J'ai pris les clés de la voiture et j'ai quitté la maison en courant. Je ne pensais à rien d'autre qu'au party. Quand je suis arrivée sur les lieux, je n'ai vu personne. J'ai garé ma voiture un peu plus loin, car il y avait un grand nombre de voitures dans le quartier. Tout le monde était à l'arrière de la maison en train de boire. Je ne buvais pas beaucoup. Je prenais un verre de vin lors de réceptions de mariage ou d'événements spéciaux, mais je ne m'enivrais jamais. J'étais consciente des dangers de l'alcool au volant et j'avais entendu toutes les statistiques à l'école. Je savais que je ne me trouverais jamais dans une telle situation. Deux des filles du groupe qui m'avait invitée sont venues vers moi; je devrais dire qu'elles ont titubé jusqu'à moi pour venir me parler. «C'est toi la nouvelle à l'école n'est-ce pas? Voici un petit cadeau de bienvenue.», m'ont-elles dit en me remettant quelques bouteilles de panaché et une flasque de rhum. Je n'avais pas l'intention de boire; bon peut-être une gorgée ou deux, sans plus. Les filles sont restées à mes côtés jusqu'à ce que j'aie bu un peu puis elles sont parties. J'ai fait le tour de la maison et rencontré plusieurs personnes. Tout le monde me disait: «C'est toi la nouvelle?» et buvait et moi je faisais de même. Je suppose que toutes ces gorgées d'alcool ont eu de l'effet. J'étais sur le point de partir parce que je devais ramener la voiture à la maison lorsque j'ai aperçu le garçon qui m'avait donné le morceau de papier à l'école. Nous avons parlé un peu et il a partagé son verre avec moi. J'ai essayé de dire non, mais il était si charmant et je n'y voyais pas de danger. Une gorgée de plus ne fera de mal à personne. Je lui ai dit que je partais et il m'a demandé si je pouvais le ramener chez lui. Comme il habitait près de chez moi, j'ai accepté. Tout allait si bien. J'avais enfin réussi à m'intégrer! Tout a changé en approchant de chez lui. J'avais énormément de difficulté à maîtriser la voiture et ma vue était embrouillée. Je n'arrivais pas à distinguer un arbre d'un panneau de signalisation. Je ne voulais pas m'arrêter, car je ne voulais pas qu'il pense que j'étais une enfant. Mon corps était lourd. J'ai enfoncé l'accélérateur. Je m'efforçais de rester sur la route. J'ai failli quitter la chaussée à un moment. Nous étions presque arrivés chez lui. J'avais sommeil. Je me forçais à rester éveillée. Nous étions sur la rue où il habitait. Du moins, c'est ce que je croyais. Tout ce dont je me souviens, c'est ce cri. Je ne sais pas si c'est moi ou lui qui l'ai poussé, mais je l'entends encore comme si j'y étais. En me réveillant, je me suis demandée pourquoi j'étais au sol. J'avais mal à l'estomac et à la tête et il y avait un liquide épais dans ma bouche. Devant moi, j'apercevais quelque chose qui ressemblait à un morceau de métal tordu. Il n'y avait pas le moindre bruit. C'était sinistre. J'ai essayé de me relever, mais j'étais incapable de bouger les jambes. Je crois que je me suis évanouie à nouveau. Quand je suis revenue à moi, j'ai vu qu'on transportait son corps. Je me souviens que je me suis mise à hurler. Je voulais savoir pourquoi ça m'était arrivé, puis je me suis rappelé que c'était de ma faute. J'ai appris plus tard que son nom était Jeff Williamson. Il avait un père, une mère et trois soeurs cadettes. Il avait reçu une bourse d'étude en raison de son talent au hockey et était premier de classe. Moi, j'ai survécu. Après que j'ai heurté l'arbre, tout ce qu'il restait de la voiture, c'est ce morceau de métal tordu. Les médecins m'ont soignée et j'ai retrouvé l'usage de mes jambes. Il n'y a eu aucune lésion permanente. On me dit que j'ai été chanceuse, mais je ne suis pas de cet avis. Tous les jours, je me réveille en sachant ce que j'ai fait. Je vais à l'école, et je le vois dans leurs yeux. Je l'ai tué. Usage de substances/Usage problématique – Feuille de travail de l'élève Le cercle des facteurs Instructions : Dans quelle catégorie classerais-tu la consommation d'alcool de Suzanne?
Usage de substances/Usage problématique - Guide de réponse Le cercle des facteurs
D'autres ressources sont énumérées à la fin du présent document. Vous pouvez également consulter les ressources offertes par le conseil scolaire et le bureau de la santé publique de votre localité, ou communiquer avec la bibliothèque du Centre de toxicomanie et de santé mentale aux numéros suivants :
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Dernière mise à jour : 31 décembre 2006 10h32 Publié le 08 janvier 2009 14h58 ID#4772-P |