Éducation des élèves sur la toxicomanie et la santé mentale - 6e année: Contenu d'apprentissage 1 et 2

6e année: Planification des leçons

Contenu d'apprentissage 1 & 2

3

1. Décrire les avantages de ne pas consommer d'alcool ou de tabac.
2. Reconnaître les effets nocifs de la consommation de drogues illicites.

Renseignements généraux

Les attentes d'apprentissage applicables à la toxicomanie qui ont été définies pour les élèves de la 1re à la 5e année sont les suivantes :

• 1re année : Reconnaître le bon usage des médicaments. 
• 2e année : Reconnaître le bon usage des produits ménagers. 
• 3e année : Démontrer sa compréhension du concept de dépendance.
• 4e année : Identifier les méfaits du tabagisme. 
• 5e année : Identifier les méfaits de la consommation abusive d'alcool.

Conseils pour le personnel enseignant

Au cours des prochaines leçons, vous discuterez du cannabis et d'autres drogues illicites. Vous trouverez dans le lexique plus de précisions sur les drogues à l'étude.

La consommation de cannabis suscite la controverse dans les médias et ces derniers influencent les perceptions des élèves. Bien que le cannabis ne détruise pas le cerveau de la personne qui en consomme, il affecte le développement physique et mental des jeunes. De plus, comme il s'agit d'une drogue illicite, quiconque en a en sa possession commet une infraction criminelle. Enfin, les travaux de recherche indiquent que la consommation de cannabis a des effets négatifs à court et à long termes.

À court terme :

• Le cannabis a des effets semblables à l'alcool sur le système nerveux central (p. ex., affaiblissement de la vue et des facultés, ralentissement des réflexes). 
• Il affecte le système respiratoire et dépose une plus grande quantité de goudron dans les poumons que ne le font les cigarettes. 
• Il cause des difficultés de concentration et d'apprentissage. 
• On ne connaît pas tous les effets du cannabis; toutefois, comme un jeune n'a pas fini de grandir, le cannabis pourrait avoir des effets beaucoup plus sérieux sur son développement qu'il n'en a sur un adulte.

À long terme :

• Certaines personnes qui consomment du cannabis peuvent éprouver une dépendance psychologique et manifester des symptômes physiques de sevrage si elles cessent d'en consommer. Des recherches ont démontré que le tétrahydrocannabinol (THC), l'ingrédient actif du cannabis, peut engendrer une dépendance physique. 
• Le THC s'accumule dans les tissus graisseux autour des organes vitaux (p. ex., l'appareil reproducteur et le cerveau). 
• De fortes doses de cannabis peuvent causer des hallucinations. 
• Certaines personnes qui consomment régulièrement du cannabis décident de vendre une partie de leurs réserves afin de pouvoir acheter davantage de cette drogue. C'est ce qu'on appelle le trafic de drogue. Cette infraction criminelle est prise très au sérieux par les tribunaux. 
• Parfois, lorsqu'un jeune consomme régulièrement du cannabis, il abandonne ses amis de longue date et se joint à un groupe de jeunes qui, eux aussi, consomment régulièrement cette drogue.

D'autres recherches sont en cours concernant les effets à long terme de la consommation régulière de cannabis sur la mémoire, les émotions et le comportement. Il semble que cette drogue ait des effets secondaires positifs sur certains malades, (p. ex., en réduisant les nausées qu'éprouvent les personnes suivant des traitements de chimiothérapie). Les résultats de ces recherches seront connus dans quelques années. D'ici là, il faut reconnaître que les personnes qui prennent des drogues le font pour se sentir bien, que ce soit pour éprouver plus de plaisir ou pour apaiser la douleur. Les effets négatifs des drogues sont inquiétants, surtout en ce qui concerne les jeunes, chez qui ils pourraient être plus prononcés en raison de leur taille et de leur poids.

Il importe de fournir aux élèves des renseignements exacts à ce sujet, car il est possible que certains d'entre eux connaissent quelqu'un qui fume du cannabis. Si tel est le cas, ils sauront si l'information qu'ils reçoivent est exacte ou si on souhaite uniquement leur faire peur.

Il se pourrait que des élèves mentionnent des noms de drogues que vous ne connaissez pas. En effet, de nouvelles drogues apparaissent régulièrement sur le marché. Pour obtenir plus de renseignements au sujet de ces drogues, vous ou vos élèves pouvez communiquer avec le service de santé publique de votre localité ou avec la bibliothèque centrale du Centre de toxicomanie et de santé mentale au 416-595-6144.

Stratégies d'enseignement et d'apprentissage

1. Passez en revue les effets à court et à long termes de l'alcool et de la nicotine.
   
2. Dites aux élèves qu'ils ont peut-être entendu parler d'autres drogues et que vous discuterez de ces drogues au cours des trois prochaines leçons.
   
3. Demandez aux élèves ce qu'ils savent du cannabis. Vous pouvez également utiliser le mot marijuana ou d'autres synonymes mentionnés dans le lexique.
   
   Inscrivez le mot "cannabis" au centre du tableau et écrivez les réponses des élèves autour de ce mot en les reliant par une ligne au terme cannabis.
   
   Rectifiez les renseignements erronés que donnent les élèves et expliquez les effets à court et à long termes du cannabis.
   
4. Faites l'exercice de sensibilisation au cannabis (cet exercice a été conçu par l'ancien service de santé publique de North York et est reproduit avec la permission du service de santé publique de Toronto).
   
5. Répartissez les élèves en trois groupes et attribuez à chacun une des tâches suivantes, sans lui dire ce que font les autres groupes.
   
   Demandez au premier groupe de transmettre un message secret au deuxième groupe en faisant une mise en scène, en le mimant ou en le communiquant d'une autre façon. Par exemple, le message peut porter sur l'importance de faire des choix bons pour la santé au sujet des drogues.
   
   Le deuxième groupe doit déchiffrer le message que lui transmet le premier groupe et l'inscrire sur une feuille de papier.
   
   Le troisième groupe doit empêcher la transmission du message en distrayant le deuxième groupe, par exemple en faisant du bruit, en agitant les bras, en sautant sur place, etc.

Laissez aux groupes 30 secondes pour faire cet exercice puis discutez-en.

1. Demandez au deuxième groupe quel message il a reçu.
2. Demandez au premier groupe s'il s'agit du bon message.
3. Demandez aux membres du premier groupe ce qu'ils ont pensé de devoir transmettre un message malgré toutes les distractions.
4. Demandez aux membres du deuxième groupe ce qu'ils ont pensé du fait qu'ils devaient essayer de recevoir un message malgré toutes les distractions.
5. Faites le lien entre les effets du cannabis et l'exercice (p. ex., les personnes qui consomment du cannabis ont de la difficulté à se concentrer et à apprendre; de plus, comme elles s'expriment mal et ont des comportements étranges, il est difficile de les comprendre).

Jouez au "Basket-ball cannabis" (utilisé avec la permission de la American Health Foundation, Know Your Body - School Health Education Program, Kendall/Hunt Publishing Company, Dubuque, Iowa, 1996, 1-800-228-0810).

Basket-ball cannabis

1. Répartissez les élèves en deux équipes. Posez des questions à chaque équipe à tour de rôle. Pour marquer un point, il faut qu'un des joueurs de l'équipe réponde correctement à la question (ou l'équipe peut se consulter et le ou la "capitaine" répond au nom de l'équipe). Si une équipe donne une mauvaise réponse, l'autre équipe a droit de réplique. La première équipe qui accumule 30 points (ou tout autre nombre qui a été décidé) remporte la victoire.
2. Chaque joueur peut demander qu'on lui pose un des trois types de questions suivants :

3. Passez en revue les questions auxquelles les élèves ont eu de la difficulté à répondre.

Questions

Coup franc: (pour un point)

1. La marijuana est une forme de cannabis. (vrai ou faux)
2. Le cannabis peut ralentir les réflexes. (vrai ou faux)
3. Le cannabis accroît la capacité de concentration. (vrai ou faux)
4. Une personne qui conduit une voiture après avoir fumé du cannabis peut causer une collision. (vrai ou faux)
5. Le cannabis accroît la capacité d'apprentissage. (vrai ou faux)
6. La fumée de marijuana peut causer des troubles respiratoires. (vrai ou faux)

But : (pour deux points)

1. Le cannabis ne crée pas de dépendance. (vrai ou faux)
2. La marijuana reste dans plusieurs organes pendant des semaines. (vrai ou faux)
3. Le cannabis est moins nocif pour les poumons que la cigarette. (vrai ou faux)
4. Le cannabis n'a pas d'effet sur l'appareil génital (vrai ou faux)
5. Le cannabis est un stimulant. (vrai ou faux)
6. La marijuana accroît la mémoire à court terme. (vrai ou faux)

Panier : (pour trois points)

1. Donnez trois raisons pour lesquelles la consommation de cannabis accroît les risques de collisions automobiles. (Rép. : Le cannabis affaiblit la vision, les facultés et les habiletés motrices.)
2. Nommez trois effets du cannabis sur l'organisme. (Reportez-vous à la section "Conseils pour le personnel enseignant".)
3. Nommez les deux produits se trouvant dans la fumée de marijuana et de cigarette et qui causent des problèmes. (Rép : Le goudron et le monoxyde de carbone.)
4. Que signifie le terme "dépendance"?

Demandez aux élèves de rédiger un paragraphe dans leur journal de bord ou personnel sur ce qui les préoccuperait le plus si une personne qu'ils connaissent fumait du cannabis.

Faites un remue-méninges sur les avantages de ne pas consommer d'alcool ni de tabac.

Créez, à l'aide d'ordinateurs, des bannières qui font la promotion des avantages de ne pas consommer d'alcool ni de tabac. Cette activité se déroule en groupes de deux. On peut découper des images, utiliser des icones ou illustrer les bannières pour attirer l'attention sur les divers messages. Choisissez des endroits cibles dans l'école pour afficher les bannières afin que le message soit transmis de façon efficace. Cette activité pourrait se dérouler pendant la semaine nationale des non-fumeurs.

Évaluation de l'apprentissage

1. Examen et discussion des effets à court et à long termes de l'alcool et du tabac.
2. Participation à l'exercice de sensibilisation au cannabis.
3. Participation au Basket-ball cannabis.
4. Paragraphe rédigé dans le journal de bord ou personnel.
5. Discussion des avantages de ne pas consommer d'alcool ni de tabac.
6. Création de bannières.

Grille d'évaluation
 

Niveau 1 : Requiert de l'aide pour comprendre les concepts requis ayant trait aux effets à court et à long termes du cannabis et d'autres drogues. Communique en utilisant rarement le vocabulaire approprié. Niveau 2 : Démontre une compréhension de certains des concepts requis en faisant plusieurs erreurs mineures. Communique avec une certaine clarté et utilise parfois le vocabulaire approprié. Niveau 3 : Démontre une compréhension de la plupart des concepts requis. Communique de manière claire en utilisant habituellement le vocabulaire approprié. Niveau 4 : Démontre une compréhension de tous ou de presque tous les concepts. Communique avec clarté et précision en utilisant de façon constante un vocabulaire approprié et varié.

D'autres ressources sont énumérées à la fin du présent document. Vous pouvez également consulter les ressources offertes par le conseil scolaire et le bureau de la santé publique de votre localité, ou communiquer avec la bibliothèque du Centre de toxicomanie et de santé mentale aux numéros suivants:

• Le Centre R. Samuel McLaughlin 416-463-6273
• Bureau des renseignements, vidéos  416-535-8501, poste 6987
• Service du marketing (trousses, dépliants, etc.) 1-800-661-1111

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