Éducation des élèves sur la toxicomanie et la santé mentale - 1re année : Planification des leçons
1re étape: Identifier l'attente et les contenus d'apprentissage.
1. Attente
- Reconnaître le bon usage des médicaments.
2. Contenus d'apprentissage
- Décrire les bienfaits des médicaments lorsqu'on en fait un bon usage.
- Expliquer pourquoi les médicaments (p. ex., comprimés, onguents) doivent être dispensés par une personne adulte.
- Expliquer la différence entre les médicaments de prescription (p. ex., antibiotiques) et les médicaments vendus sans ordonnance
(p. ex., sirop contre la toux).
2e étape: Faire le lien entre le niveau de rendement et les contenus d'apprentissage.
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Verbe
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Niveau de rendement
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| 1.Reconnaître |
1. L'élève comprend la plupart des concepts requis et fait quelques erreurs mineures (connaissances). |
| 2.Décrire |
2. L'élève comprend les concepts et peut les décrire et communiquer en faisant peu d'erreurs. |
| 3.Expliquer |
3. L'élève comprend les concepts et peut les décrire, participe aux activités de son plein gré et communique avec peu d'erreurs
ou d'omissions et en utilisant le vocabulaire approprié.
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À la fin de la leçon, l'élève:
- démontrera qu'il ou elle sait ce que sont les médicaments et d'autres substances (p. ex., vitamines) et le rôle qu'ils jouent;
- pourra déterminer dans quelles circonstances et de quelle façon les médicaments doivent être utilisés (maintien de la bonne
santé, p. ex., utilisation de vitamines par rapport à un traitement médical);
- pourra utiliser un modèle de prise de décisions grâce auquel il ou elle participera aux activités de son plein gré, et utilisera
le vocabulaire approprié.
3e étape: Évaluer le niveau d'apprentissage de l'élève d'après sa capacité à:
- repérer les médicaments dans un groupe d'objets;
- distinguer un médicament d'une friandise;
- dire ce qu'est un médicament, à le dessiner et à donner un exemple;
- décrire la façon de prendre un médicament en toute sécurité;
- raconter une expérience où il ou elle a pris un médicament;
- décrire les règles de sécurité (laisser la personne qui dispense les soins décider s'il faut prendre un médicament; demander
l'aide d'un ou d'une adulte; garder les médicaments en lieu sûr; lire l'étiquette du médicament);
- décrire ce qu'il faut faire s'il ou si elle trouve des médicaments (ne pas y goûter ni en avaler);
- décrire la marche à suivre pour prendre une décision;
- énumérer les différences entre les médicaments de prescription et les médicaments vendus sans ordonnance (y compris le sirop
contre la toux) et les effets sur l'organisme;
- décrire comment on se procure un médicament de prescription (p. ex., consulter un médecin et se rendre dans une pharmacie)
par opposition à un médicament vendu sans ordonnance;
- reconnaître un médicament de prescription dans un groupe de médicaments vendus sans ordonnance;
- raconter une expérience où il ou elle a pris un médicament de prescription ou un médicament vendu sans ordonnance;
- énumérer les règles qu'il faut respecter pour utiliser les médicaments de prescription et les médicaments vendus sans ordonnance
en toute sécurité;
- discuter du concept d'un ou d'une adulte digne de confiance;
- décrire ce que l'on peut faire au lieu de prendre des médicaments;
- faire un dessin et à étudier des mises en situation afin de déterminer les concepts de l'utilisation sécuritaire des médicaments
et des méthodes permettant d'éviter de prendre des médicaments.
4e étape: Élaborer la stratégie et l'outil d'évaluation.
1. Comment l'élève démontrera-t-il ou elle qu'il ou elle a assimilé les contenus d'apprentissage?
- en utilisant le vocabulaire approprié (médicaments de prescription, médicaments vendus sans ordonnance);en démontrant qu'il
ou elle connaît les règles de sécurité;
- en démontrant qu'il ou elle peut faire la distinction entre les bienfaits et les dangers des médicaments;
- en participant à un remue-méninges et en discutant de ses sentiments.
2. Sur quoi vous baserez-vous pour évaluer l'apprentissage de l'élève?
- exercice consistant à déterminer, parmi un groupe de médicaments, lesquels sont des médicaments de prescription et lesquels
sont des médicaments vendus sans ordonnance;
- liste de vérification utilisée dans le cadre du jeu de rôle;
- discussion sur les sentiments (certains jours, on se sent mieux; il n'est pas toujours nécessaire de prendre un médicament);
- exercice intitulé "Complétez la phrase".
5e étape: Décrire les stratégies d'enseignement et d'apprentissage.
Reportez-vous aux six plans de leçons ci-joints élaborés pour les élèves de la 1re année.
D'autres ressources sont énumérées à la fin du présent document. Vous pouvez également consulter les ressources offertes par le conseil scolaire
et le bureau de la santé publique de votre localité, ou communiquer avec la bibliothèque du Centre de toxicomanie et de santé
mentale aux numéros suivants :
- Le Centre R. Samuel McLaughlin 1-800-463-6273
- Bureau des renseignements, vidéos 416-535-8501, poste 6987
- Service du marketing (trousses, dépliants, etc.) 1-800- 661-1111
Centre de toxicomanie
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