Éducation des élèves sur la toxicomanie et la santé mentale - 1re année: Contenu d'apprentissage 3

2. Expliquer pourquoi les médicaments (p. ex., comprimés, onguents) doivent être dispensés par une personne adulte.

Conseils pour le personnel enseignant

Au cours de cette leçon, vous discuterez du fait que les médicaments peuvent être dangereux dans les circonstances suivantes :

on prend un médicament qui a été prescrit pour quelqu'un d'autre;
on prend une quantité trop grande ou trop petite de médicament;
on prend un médicament pendant une période trop longue ou trop courte;
le médicament est périmé;
le médicament réagit de façon négative avec un autre médicament ou accroît les effets de l'autre médicament;
le médicament n'est pas pris comme il se doit (p. ex., écraser les comprimés alors qu'il ne faut pas le faire);
on prend le médicament pour une raison autre que celle pour laquelle il a été prescrit;
le médicament a été exposé aux rayons de soleil ou à une chaleur ou un froid excessifs;
le médicament a des effets secondaires (p. ex., les médicaments contre le rhume et la toux peuvent causer la somnolence);
le médicament provoque une réaction allergique;
le mode d'administration du médicament peut être dangereux (p. ex., injection).

Contenus connexes

Décrire les effets sur l'organisme du bon et du mauvais usage des médicaments (reportez-vous aux attentes).

Stratégies d'enseignement et d'apprentissage

"Sois prudent(e) avec les médicaments." (Adapté avec la permission de la Alcoholism Foundation of Manitoba, Tuning Into Health: Alcohol and Other Drug Decisions, Winnipeg, Manitoba, 1986.)

1. Passez en revue les raisons pour lesquelles on prend des médicaments (leçon précédente : "Pourquoi prend-on des médicaments?").

2. Dites aux élèves que les médicaments peuvent parfois être nocifs, car ils contiennent des drogues pouvant causer des problèmes si on ne suit pas les règles de sécurité. Donnez comme exemple une réaction allergique à la pénicilline.

3. Présentez les règles de sécurité suivantes applicables aux médicaments :

Ne prenez jamais un médicament qui ne vous est pas destiné.
Ne prenez jamais plus d'un médicament à la fois à moins que le médecin ne vous ait indiqué de le faire.
Suivez les consignes du médecin au sujet du médicament (p. ex., prendre le médicament à la même heure tous les jours).
Prenez un médicament uniquement lorsque vous en avez besoin.
Les enfants devraient prendre uniquement les médicaments qui leur sont donnés par une personne adulte en qui ils ont confiance (reportez-vous aux leçons précédentes pour déterminer qui sont les personnes en qui les enfants peuvent avoir confiance).
Gardez les médicaments hors de la portée des jeunes enfants.
Ne prenez jamais un médicament périmé.
Les médicaments périmés (vérifiez la date d'expiration) doivent être jetés dans la toilette et non dans la poubelle.
Lisez toujours les instructions figurant sur le contenant de médicament (mettez-vous dans un lieu bien éclairé et assurez-vous de comprendre les symboles figurant sur le contenant).
Si vous êtes allergique à un médicament, dites-le à votre médecin ou à la personne qui vous soigne.

4. Discutez de ces règles de sécurité avec les élèves. Demandez-leur si l'un ou l'une d'entre eux peut donner un exemple d'un cas où un médicament a causé un problème plutôt que de procurer un soulagement.

5. Placez sur un tableau d'affichage les "Règles de sécurité applicables aux médicaments".

6. Répartissez les élèves en 10 groupes et attribuez à chacun une des 10 règles de sécurité. Demandez à chaque groupe d'illustrer la règle qui leur a été attribuée en découpant et en collant des images provenant de magazines ou en faisant un dessin.

7. Affichez les illustrations sur le tableau.

Évaluation de l'apprentissage
Discussion faisant suite à l'examen des raisons pour lesquelles on prend des médicaments.
Discussion des problèmes qui peuvent survenir si on ne respecte pas les règles de sécurité applicables aux médicaments.
Observation du travail des groupes d'élèves.
Illustration de la règle de sécurité attribuée au groupe.

Grille d'évaluation

Niveau 1 : Requiert de l'aide pour comprendre le concept selon lequel les médicaments peuvent être nocifs si on ne suit pas les règles de sécurité. Communique en utilisant rarement le vocabulaire approprié.
Niveau 2 : Requiert un peu d'aide pour comprendre les concepts liés à l'utilisation sécuritaire des médicaments. Communique en utilisant parfois le vocabulaire approprié.
Niveau 3 : Ne requiert aucune aide pour comprendre la plupart des concepts liés à l'utilisation sécuritaire des médicaments. Communique en utilisant habituellement le vocabulaire approprié.
Niveau 4 : Comprend tous les concepts liés à l'utilisation sécuritaire des médicaments et les communique en utilisant de façon constante un vocabulaire approprié et varié.

Contenus d'apprentissage 1 et 2

Décrire les bienfaits des médicaments lorsqu'on en fait un bon usage.
Expliquer pourquoi les médicaments (p. ex., comprimés, onguents) doivent être dispensés par une personne adulte.

Renseignements généraux

Les élèves utiliseront le modèle de prise de décisions S'INTERROGER, RÉFLÉCHIR, DÉCIDER ET AGIR (utilisé avec la permission du Alcohol-Drug Education Service, Making Decisions Program, Vancouver, Colombie-Britannique, 1999), qui a été présenté aux élèves de la 1re année lors des leçons précédentes.

Conseils pour le personnel enseignant

Parfois, les enfants ne veulent pas prendre les médicaments qui leur ont été prescrits. La leçon ne vise pas à fournir une excuse aux enfants qui ne veulent pas prendre leur médicament, mais à leur apprendre qu'il existe d'autres moyens de se sentir mieux, par exemple :

manger sainement;
se reposer lorsqu'on est fatigué de courir à gauche et à droite;
discuter de ses sentiments et des situations qui causent des soucis avec ses parents, une enseignante ou un enseignant en qui on a confiance ou une amie ou un ami;
prendre un bain chaud;
dormir pendant plusieurs heures sans interruption;
faire de l'exercice tous les jours;
se coucher dans une pièce sombre et tranquille ou faire de la lecture paisiblement si on a mal à la tête;
faire des exercices de relaxation;
prendre de grandes respirations.

Stratégies d'enseignement et d'apprentissage

1. Inscrivez sur une affiche les étapes du modèle de prise de décisions, soit :

Mots clés :	S'interroger
	Réfléchir
	Décider
	Agir

2. Avec les élèves, passez en revue les différences entre les médicaments de prescription et les médicaments vendus sans ordonnance, ainsi que les risques que l'on court si on ne prend pas un médicament comme il se doit.

Passez en revue les règles de sécurité applicables aux médicaments.

Avec les élèves, discutez du fait qu'il faut parfois décider si on doit prendre ou non un médicament, qu'il s'agisse d'un médicament de prescription ou d'un médicament vendu sans ordonnance.

Discutez de ce que l'on peut faire au lieu de prendre un médicament pour se sentir mieux; vous pouvez inscrire les réponses des élèves sur le tableau.

Passez en revue les étapes du modèle de prise de décisions S'INTERROGER, RÉFLÉCHIR, DÉCIDER ET AGIR.

3. Présentez une situation donnée à la classe et apprenez aux élèves à utiliser le modèle. Demandez-leur de donner des exemples de décisions possibles et discutez de la décision la plus sécuritaire.

4. Activité :
Répartissez les élèves en petits groupes. Demandez aux élèves de répondre aux questions suivantes et de faire un jeu de rôle (si possible) en mettant l'accent sur la décision la plus sécuritaire.

Mises en situation servant à une discussion et à un jeu de rôle (Conseil Scolaire du District de Toronto. (Anciennement le Conseil de l'Education de la Ville de York, Drug Abuse Prevention Project: An Educational Resource (DAPPER), Toronto, Ontario, 1996.)

Nathalie a huit ans. Quand ses parents s'absentent, ils demandent souvent à Christine de la garder. Nathalie aime bien Christine parce qu'elles jouent ensemble et peuvent se parler. C'est chouette d'avoir une amie. Un soir, Nathalie n'arrive pas à dormir parce qu'elle a mal à la tête. Christine est en bas et regarde la télévision. Nathalie va dans la salle de bain et ouvre l'armoire à pharmacie. Elle aperçoit les pilules que sa mère prend quand elle a mal à la tête.

S'INTERROGER : Crois-tu que Nathalie devrait prendre une pilule?
RÉFLÉCHIR : Qu'est-ce qui pourrait arriver si Nathalie prenait une pilule? Pourquoi?
DÉCIDER : Que peut faire d'autre Nathalie?
AGIR : Quelle est la décision la plus sécuritaire?

Toi et tes amis jouez à la tague dehors. Comme tu cours beaucoup, tu as chaud et tu es étourdi(e). Quand ta grand-mère est étourdie, elle prend une des pilules roses qui se trouvent sur la table à côté de son lit.

S'INTERROGER : Devrais-tu prendre une des pilules roses de ta grand-mère?
RÉFLÉCHIR : Que pourrait-il t'arriver si tu prenais une de ces pilules? Pourquoi?
DÉCIDER : Que peux-tu faire d'autre?
AGIR : Quelle est la décision la plus sécuritaire?

Ta meilleure amie souffre d'asthme et utilise un inhalateur quand elle a de la difficulté à respirer. Un jour, en revenant de l'école, tu commences à tousser. Ton amie te propose d'utiliser son inhalateur.

S'INTERROGER : Devrais-tu utiliser l'inhalateur de ton amie?
RÉFLÉCHIR : Que pourrait-il t'arriver si tu utilisais l'inhalateur de ton amie? Pourquoi?
DÉCIDER : Que peux-tu faire d'autre?
AGIR : Quelle est la décision la plus sécuritaire?

Évaluation de l'apprentissage

Examen et discussion des concepts appris jusqu'à maintenant.
Remue-méninges afin de trouver des moyens bons pour la santé et permettant d'éviter de prendre des médicaments.
Feuilles de réponse du modèle de prise de décisions.
Observation du travail des groupes d'élèves.
Participation active au jeu de rôle en tant que participant(e) ou que personne qui présentera les conclusions du groupe aux autres élèves de la classe.

Grille d'évaluation pour la prise de décisions

Critère	Niveau 1	Niveau 2	Niveau 3	Niveau 4
Détermine et décrit le problème	Requiert de l'aide	Détermine le problème	Décrit le problème	Analyse le problème
Trouve des solutions de rechange pour régler le problème	Trouve une seule solution	Trouve quelques solutions	Trouve plusieurs solutions	Trouve des solutions qui ne sautent pas aux yeux
Évalue les solutions de rechange	Requiert de l'aide pour analyser les avantages et les inconvénients	Peut évaluer les solutions les plus évidentes	Évalue toutes les solutions et indique les conséquences les plus évidentes	Évalue toutes les solutions et peut indiquer les conséquences qui ne sautent pas aux yeux
Participe activement au choix de la "meilleure" solution	Participe seulement s'il ou si elle reçoit beaucoup d'encouragement	Participe à la suite d'un peu d'encouragement	Participe de son plein gré	Participe avec enthousiasme et encourage les autres élèves à faire de même
Participe activement à la discussion de la marche à suivre	Participe seulement s'il ou si elle reçoit beaucoup d'encouragement	Participe à la suite d'un peu d'encouragement	Participe de son plein gré	Participe avec enthousiasme et encourage les autres élèves à faire de même

D'autres ressources sont énumérées à la fin du présent document. Vous pouvez également consulter les ressources offertes par le conseil scolaire et le bureau de la santé publique de votre localité, ou communiquer avec la bibliothèque du Centre de toxicomanie et de santé mentale aux numéros suivants :

Le Centre R. Samuel McLaughlin 1-800-463-6273
Bureau des renseignements, vidéos 416-535-8501, poste 6987
Service du marketing (trousses, dépliants, etc.) 1-800-661-1111

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