Éducation des élèves sur la toxicomanie et la santé mentale - Conseils Catholiques - 9e année: Contenu d'apprentissage 3

9 : Planfication des leçons

Analyser les facteurs qui poussent les adolescentes et adolescents à consommer des drogues, de l'alcool et du tabac (p.ex., pression des pairs, publicité).

Les passages en interlignes et caractères foncés sont une traduction de l'esquisee de cours sur la vie active et la santé a l'intention des conseils catholiques, unité 2, activité 2

Stratégie d'enseignement et d'apprentissage 1 : Les élèves créent un tableau à deux colonnes comparant les raisons encourageant la consommation de drogues (tabac, alcool et autres drogues) aux raisons décourageant cette consommation. Ils comparent ensuite leurs raisons et en discutent avec une coéquipière ou un coéquipier. Certaines équipes présentent leurs résultats à la classe.

Renseignements généraux

Remarque : Dans bien des cas, les avantages sont seulement perçus. Toutefois, pour les personnes qui consomment des drogues ou qui envisagent de le faire, ces avantages sont réels. Il importe que les élèves réfléchissent à la consommation de drogues avant qu'ils ne se trouvent dans une situation où ils doivent prendre une décision à ce sujet.

Perception des avantages et des inconvénients de la consommation de drogue

	Avantages	Inconvénients
Sur le plan personnel	- Pour satisfaire sa curiosité - Pour se désennuyer - Pour se tenir occupé(e) - Pour tenir tête à ses parents - Pour se venger - Pour attirer l'attention de sa famille - Pour éviter d'être seul(e) - Pour lutter contre le stress /survivre - Pour oublier ses déceptions - Pour éviter les disputes et les problèmes avec sa famille - Pour oublier sa famille (ou ses amis) pendant un certain temps	- Que se passe-t-il une fois que la curiosité a été satisfaite? Certains essaient d'autres drogues. - L'excitation initiale s'estompe. - On n'obtient pas l'attention souhaitée. - On peut perdre la maîtrise de ses émotions (colère, violence, dépression, angoisse). - La drogue va à l'encontre des valeurs familiales et religieuses. - Elle crée des problèmes avec la famille (p.ex., perte de confiance). - La drogue ne règle pas les problèmes familiaux et personnels. - Pour certains, les activités de tous les jours ne sont plus agréables. - On peut perdre son estime de soi.
Sur le plan social	- Pour se faire accepter au sein d'un groupe ou trouver de nouveaux amis - Pour lutter contre la timidité ou pour avoir confiance en soi - Pour être capable de parler à des inconnus ou se sentir à l'aise dans un grand groupe - Pour éviter de devoir parler - Pour faire comme une personne qu'on admire - Pour se donner une image positive (tout comme on choisit des vêtements, une coiffure et un style de musique qui sont «approuvés») - Pour être naturel(le)	- Dans bien des cas, les groupes dont on fait partie et les amis qu'on fréquente changent. - On risque de décevoir ses amis. - La drogue procure une fausse confiance en soi ou un faux sentiment de courage. - On peut devenir plus isolé(e). - On peut dire ou faire des choses que l'on regrettera plus tard. - On peut se rendre ridicule ou se comporter de façon étrange. - On peut être d'une grossièreté peu caractéristique. - On peut devenir une personne méconnaissable. - On peut adopter des comportements négatifs; p.ex., conduire avec des facultés affaiblies; se trouver dans une situation sexuelle qu'on aurait évité en temps normal (où quelqu'un peut profiter de soi).
	Avantages	Inconvénients
Sur le plan du rendement à l'école ou au travail	- Pour rester éveillé(e) - Pour stimuler sa créativité - Pour se donner un avantage - Pour mieux se concentrer - Pour oublier les déceptions à l'école ou au travail - Pour maîtriser ses émotions - Pour éviter de faire face à des pressions trop fortes - Pour oublier qu'on ne veut pas être à l'école	- Difficulté à dormir ou à se reposer. - On peut devenir somnolent(e). - On peut perdre sa motivation de réussir à l'école ou au travail et devenir une personne qui se fout de tout. - On peut éprouver des troubles de mémoire, de concentration et de réflexion. - On peut avoir des sautes d'humeur et de la difficulté à maîtriser ses émotions. - On peut perdre son emploi.
Sur le plan de la santé et au niveau physique	- Pour apaiser la douleur - Pour maîtriser son poids - Pour accroître sa masse musculaire - Pour rester éveillé(e)	- Risque de dépendance chimique. - Risque de sous-alimentation. - L'appétit peut augmenter. - Le corps de la femme peut prendre une apparence masculine (p.ex., pilosité). - Chez l'homme, des seins peuvent apparaître, ses testicules peuvent rapetisser et sa production de sperme, décroître. - On peut avoir de la difficulté à dormir ou à bien se reposer. - Les risques d'infection s'accroissent (p.ex., risque de contracter le VIH, le sida ou l'hépatite par des seringues). - La drogue peut endommager les organes et systèmes principaux du corps.
Sur le plan financier		- Coût d'achat des drogues.
Sur le plan juridique		- Conséquences négatives de la possession, de l'achat et de l'utilisation de diverses substances. - Risque de compromettre son avenir.

(Adapté de Parent Action on Drugs, The Roles Played By: Tobacco, Alcohol and Other Drugs, Toronto, 1999. Parents Action on Drugs (PAD) est connu sous le nom de PAD Drug Education and Support Services.)

Perception des avantages et des inconvénients de la consommation de drogue : Feuille de travail de l'élève

	Avantages	Inconvénients
Sur le plan personnel
Sur le plan social
Sur le plan du rendement à l'école ou au travail
Sur le plan de la santé et au niveau physique
Sur le plan financier
Sur le plan juridique

Activité supplémentaire:

Débats

Organisez deux débats portant sur les avantages et les inconvénients de la consommation de drogue. Pour ce faire, répartissez les élèves en quatre groupes. Pour chaque débat, demandez à un groupe d'élèves de discuter des avantages perçus de la consommation de drogue et à l'autre, de discuter des inconvénients de la consommation de drogue.

Débat no 1 : Les élèves tiennent compte des raisons sur le plan personnel, social et du rendement à l'école ou au travail.

Débat no 2 : Les élèves tiennent compte des raisons sur le plan de la santé ou au niveau physique, ainsi que sur le plan financier et juridique.

Demandez aux élèves d'effectuer des recherches et de faire un remue-méninges en vue du débat. Après avoir écouté le premier débat, le reste de la classe détermine quel groupe a le mieux défendu sa position. Vous pouvez demander à une ou un élève faisant partie des spectateurs de s'assurer que le débat ne dépasse pas le temps alloué.

Déroulement suggéré du débat :

Introduction — 1 minute pour chaque groupe
Argumentation — 5 minutes pour chaque groupe
Réfutation — 5 minutes pour chaque groupe
Conclusion — 1 minute pour chaque groupe

Stratégie d'enseignement et d'apprentissage 2 : L'enseignante ou l'enseignant anime une discussion sur les raisons pour lesquelles certaines personnes consomment des drogues, en mettant l'accent sur le rôle de la famille, des médias et des pairs, ainsi que sur les attitudes des adolescentes et adolescents.

Activités supplémentaires

Répartissez les élèves en petits groupes. Demandez-leur de faire un remue-méninges, en se servant d'un organiseur visuel (p. ex., toile, diagramme, carte), sur les facteurs qui influencent leurs attitudes à l'égard de l'alcool, du tabac et d'autres drogues. Ces facteurs peuvent comprendre les croyances et les valeurs culturelles, les circonstances personnelles, l'influence des parents et de la famille, l'influence des pairs, la religion, la disponibilité, les ressources financières, l'hérédité, etc. Chaque groupe présente les facteurs par ordre d'importance afin que l'on puisse établir un classement pour toute la classe.
Les élèves remplissent la feuille de travail sur les facteurs qui influencent les attitudes à l'égard de l'alcool, du tabac et d'autres drogues et en discutent en petits groupes ou devant toute la classe.

Organiseur visuel – Feuille de travail de l'élève

Facteurs qui influencent les attitudes à l'égard de l'alcool, du tabac et d'autres drogues

Remplis seul(e) la feuille de travail avant la discussion en petit groupe.

Organiseur visuel - Guide de réponse

Facteurs qui influencent les attitudes à l'égard de l'alcool, du tabac et d'autres drogues

Organiseur visuel - Feuille de travail de l'élève

Facteurs qui influencent les attitudes à l'égard de l'alcool, du tabac et d'autres drogues

Feuille de travail de l'élève

Facteur	Classement
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Sujets de discussion

1. Indique les raisons pour lesquelles tu as classé les facteurs ci-dessus aux 1er et 2e rangs:

1er rang

_______________________________________________

2e rang

_______________________________________________

2. Indique les raisons pour lesquelles tu as classé le facteur ci-dessus au dernier rang :

_______________________________________________

Stratégie d'enseignement et d'apprentissage 3 : Les élèves consultent les ressources nécessaires et définissent les termes suivants : usage de drogue, consommation de drogue à mauvais escient, abus de drogue, accoutumance, dépendance physique, dépendance psychologique, alcoolisme et toxicomanie.

Conseils pour le personnel enseignant en ce qui concerne les définitions

Vous trouverez d'autres définitions dans le lexique.

On entend par drogue toute substance, autre qu'un aliment, que l'on consomme pour modifier le fonctionnement du corps ou de l'esprit. Cela comprend les drogues illicites, l'alcool, les médicaments de prescription, les médicaments vendus sans ordonnance, les laxatifs, les vitamines, les somnifères et les boissons courantes telles que le cola, le thé et le café.

On entend par usage de drogue la consommation d'une drogue en vue de modifier la pensée, le comportement ou les sentiments sans nuire aux activités de tous les jours. On peut prendre une drogue de plusieurs façons : ingestion, inhalation, absorption, aspiration ou injection.

On entend par abus de drogue une situation où la consommation de drogues cause des problèmes à l'école, au travail, auprès de la famille ou des amis, au volant, pour la santé, etc.

Stratégie d'enseignement et d'apprentissage 4 : En petits groupes, les élèves dressent une liste des moyens que prennent les compagnies pour promouvoir le tabac, l'alcool et d'autres drogues auprès des adolescentes et adolescents. La liste doit comprendre les moyens suivants: couleurs, images, humeur et sentiments. Les élèves analysent une publicité de magazine portant sur le tabac ou l'alcool en fonction des images véhiculées par les médias et répondent aux questions suivantes:

Nomme trois choses au sujet du produit dont le fabricant essaie de te convaincre.
Comment la publicité essaie-t-elle de te convaincre?
Crois-tu aux messages véhiculés par cette publicité? Pourquoi?

Renforcer le concept de l'influence des médias relativement à l'usage et à l'abus de substances en posant aux élèves les questions suivantes :

Pourquoi les compagnies font-elles de la publicité?
Comment les compagnies font-elles la promotion de l'alcool, du tabac et d'autres drogues?
À la maison, les élèves inscrivent sur une feuille de travail leurs réponses aux trois questions ci-dessus en utilisant une publicité de leur choix.

Conseils pour le personnel enseignant sur la publicité et les connaissances médiatiques

Définissez l'expression «connaissances médiatiques» et discutez de l'importance d'être conscient du pouvoir des médias.

Connaissances médiatiques
Capacité d'interpréter les images présentées à la télévision, dans les magazines, etc. Ces images influencent les attitudes et les choix.

Objectif du publicitaire
Convaincre les consommateurs, de façon créative, d'acheter le produit qu'il annonce.

Techniques de promotion de l'alcool, du tabac et d'autres drogues:

Comparaison :
La publicité compare le produit «supérieur» de la compagnie à un produit «inférieur».

Concours et promotions :
La publicité mentionne un concours ou une promotion mettant en cause le produit annoncé (p.ex., des vacances en Floride, un laissez-passer pour rencontrer des musiciens en coulisse, un disque compact offert dans une caisse de bière). Certains consommateurs peuvent se sentir obligés d'acheter le produit pour gagner le concours.

Prestige/sex-appeal:
La publicité montre une personne sophistiquée et sexy utilisant le produit. Cette technique laisse croire à l'acheteur que lui aussi sera sophistiqué ou sexy s'il utilise le produit.

Généralité qui en met plein la vue:
Le publicitaire utilise des expressions telles que «le meilleur» et «leseul» pour lesquelles il ne fournit aucune preuve.

Graphiques :
Le publicitaire utilise des graphiques pour attirer l'attention du consommateur, par exemple des personnages de dessins animés.

Amusement:
Les personnes figurant dans la publicité s'amusent. Le message caché est le suivant: Si on utilise le produit annoncé, on s'amusera aussi.

Bienfaits pour la santé:
La publicité insinue que le produit peut avoir des bienfaits pour la santé.

Humour :
La publicité fait appel à des personnages, des dialogues ou des images humoristiques pour vendre le produit.

Manipulation :
La publicité transmet de façon indirecte des messages faux ou trompeurs tels que «fumer, c'est bon pour la santé» ou «si vous buvez de la bière, vous aurez beaucoup d'amis».

Musique :
La publicité utilise de la musique (généralement de la musique contemporaine ou des chansons qui étaient populaires il y a quelques années) pour attirer l'attention du consommateur.

Comme tout le monde :
La publicité insinue que «tout le monde» le fait ou utilise le produit annoncé. Le consommateur ne veut pas être laissé pour compte.

Personne d'influence/Guide d'opinion :
Le publicitaire fait appel à une personne «cool» pour promouvoir le produit. Cette personne laisse sous-entendre que «si vous voulez être comme moi, utilisez ce produit».

Attrait sensoriel:
Le publicitaire utilise des images, des sons et des couleurs qui plaisent aux sens.

Snobisme :
La publicité suggère que, bien que le coût du produit soit élevé, ce produit en vaut le coup!

Statistiques :
Le publicitaire utilise des statistiques pour impressionner le consommateur. La source des statistiques n'est pas mentionnée dans la publicité.

Symboles :
La publicité met l'accent sur le logo du produit ou sur un slogan accrocheur, p.ex., le symbole de la pomme utilisé pour les ordinateurs Macintosh.

Témoignage/promotion :
Une personne importante ou célèbre déclare qu'elle utilise le produit, ce qui laisse croire qu'il s'agit d'un bon produit.

(Adapté avec la permission de la Association to Reduce Alcohol Promotion in Ontario (ARAPO). Under the Influence? Educator's Kit on Alcohol Advertising for Students in Grades 7–10, Toronto, 2000.)

Pourquoi les compagnies font-elles de la publicité?

Pour faire connaître leurs produits.
Pour attirer de nouveaux clients, c.-à-d. des personnes qui n'ont jamais acheté un produit donné.
Pour conserver leur clientèle et faire en sorte qu'elle leur demeure fidèle.
Pour amener des consommateurs à délaisser la marque de leur concurrent et à acheter le produit qu'elles offrent.Au bout du compte, pour accroître leurs ventes.
Au bout du compte, pour accroître leurs ventes.

Suggestion de questions aux fins de discussion/Activités supplémentaires

1. Répartissez les élèves en petits groupes et demandez-leur de faire un remue-méninges sur l'un ou l'autre des sujets suivants:

a) L'objectif de la publicité. (Pourquoi la publicité est-elle importante pour une compagnie? Quels résultats une compagnie espère-t-elle obtenir?)

b) Croyez-vous que les compagnies d'alcool et de tabac ciblent les jeunes? Expliquez votre réponse. Nous savons tous que les compagnies d'alcool et de tabac investissent beaucoup d'argent dans divers types de publicité. Les jeunes sont de nouveaux consommateurs potentiels et un grand nombre d'entre eux ont de l'argent à leur disposition. Dans bien des cas, les adolescentes et adolescents s'inspirent de la publicité pour déterminer leur apparence et leur comportement. Les compagnies de tabac sont toujours à la recherche de nouveaux fumeurs pour remplacer ceux qui sont décédés ou qui cessent de fumer. Des études ont démontré que la publicité sur l'alcool peut influencer la consommation d'alcool des adolescentes et adolescents, et que l'humour et la musique sont des outils très efficaces en publicité. (Grube, J.W., P.A. Madden et Friese, B., The Effects of TV Alcohol Advertising on Adolescents Drinking, Washington, D.C., 1996.)

c) Croyez-vous que la publicité sur l'alcool et le tabac influence vos soeurs et frères cadets ou vos amis? Croyez-vous qu'elle vous influence? Expliquez votre réponse.

d) Où et comment les compagnies d'alcool et de tabac font-elles la promotion de leurs produits? Événements sportifs (Molson Indy), activités culturelles (festival de jazz DuMaurier), commandite de salles de spectacle (p.ex., l'amphithéâtre Molson), et divers autres endroits, y compris la télévision, la radio, les autobus, les magasins de vente au détail, les magazines, les cinémas, Internet, les films, les vidéos, les panneaux publicitaires.

2. Comparaison de publicités

Répartissez les élèves en deux groupes. Demandez à chaque élève d'amener deux annonces publicitaires: une qui s'adresse aux jeunes et une qui s'adresse à une personne adulte dans leur famille. La moitié des élèves choisissent des annonces portant sur n'importe quel produit; et l'autre moitié des élèves choisissent des annonces portant sur l'alcool ou le tabac. En petits groupes, les élèves discutent des différences entre les annonces dans leur ensemble et des différences par rapport aux annonces portant sur l'alcool et le tabac. Remarque: il est possible que les annonces s'adressant aux adolescentes et adolescents aient une apparence plus vive, que le ton soit plus léger et qu'elles mettent davantage l'accent sur le plaisir que les annonces s'adressant aux adultes.

Analyse d'une publicité — Feuille de travail de l'élève

1. Nom du produit :

________________________________________________

2. Y a-t-il un slogan ou un logo ayant trait au produit? Quel est-il?

________________________________________________

3. Quelles sont les caractéristiques des personnes illustrées dans la publicité (p.ex., l'âge, le sexe, l'apparence physique, etc.)?

________________________________________________

4. Décris l'atmosphère de la publicité (p.ex., l'endroit, le milieu, le nombre de personnes, les couleurs, l'ambiance, les sentiments, d'autres images, etc.).

________________________________________________

5. a) Nomme trois choses concernant le produit dont le fabricant essaie de te convaincre.

________________________________________________

b) Nomme trois conséquences négatives associées à l'utilisation du produit dont la publicité ne fait pas mention.

________________________________________________

6. Comment la publicité te donne-t-elle ces impressions?

________________________________________________

7. Quelles stratégies utilise-t-on dans la publicité pour vendre le produit?

________________________________________________

8. Crois-tu les messages véhiculés dans la publicité? Pourquoi?

________________________________________________

9. Selon toi, à qui s'adresse la publicité? Qu'est-ce qui te le fait dire?

________________________________________________

10. Pourquoi crois-tu que la personne qui a créé cette publicité présente l'usage de substances de cette façon?

________________________________________________

Stratégie d'enseignement et d'apprentissage 5 : Présenter le sujet à l'étude en discutant brièvement des raisons pour lesquelles les adolescentes et adolescents sont particulièrement vulnérables à l'usage et à l'abus de substances. Aider les élèves à faire le lien entre la consommation de drogue et la principale cause de décès chez les jeunes (accidents d'automobiles, homicides, suicides et noyades) en se servant de statistiques à jour. Discuter de l'incidence d'une dépendance chimique sur la vie d'une adolescente ou d'un adolescent et décrire les étapes de cette dépendance (consommation initiale, consommation régulière, préoccupation, dépendance). Demander aux élèves de faire un remue-méninges sur les raisons pour lesquelles les adolescentes et adolescents sont vulnérables à une dépendance chimique. Ces raisons peuvent comprendre les suivantes:

Comme leur cerveau et leur corps sont en pleine croissance, ils sont plus sensibles aux drogues.
En règle générale, les adolescentes et adolescents consomment des drogues plus souvent, et ce en plus fortes doses.
Il est plus probable que les adolescentes et adolescents consomment plus d'une drogue.
Les facteurs sociaux et environnementaux jouent un rôle important (p.ex., membres de la famille et amis qui prennent des drogues).

Renseignements généraux:

Continuum de la consommation de drogue

Remarques :

Vous pouvez utiliser le Continuum de la consommation de drogue au lieu de présenter les étapes de la dépendance chimique.
Il n'y a pas de progression automatique d'une étape à l'autre.
Un grand nombre de facteurs environnementaux peuvent influencer les habitudes de consommation (p.ex., la famille, les pairs, les médias, d'autres intérêts).

Continuum de la consommation de drogue

Continuum de la consommation de drogue
Aucune consommation	La personne n'a jamais consommé une drogue donnée.
Usage expérimental	La personne a fait usage d'une substance à une ou à plusieurs reprises pour satisfaire sa curiosité et en raison de l'influence exercée par des pairs.
Usage occasionnel	Elle consomme une drogue de façon irrégulière, généralement lors d'une activité spéciale (vacances, anniversaire de naissance, etc.) ou lorsque l'occasion se présente. La disponibilité, l'accessibilité et le coût de la drogue influencent sa consommation.
Usage courant	Une habitude de consommation s'installe. Elle peut comprendre un usage fréquent ou occasionnel. La personne recherche les effets de la drogue ou veut participer à la consommation de drogue au sein d'un groupe de pairs. Elle a l'impression de contrôler sa consommation de drogue (c.-à-d. qu'elle peut en prendre ou non).
Dépendance	La consommation de drogue est courante et prévisible et généralement fréquente. La personne éprouve un besoin physiologique ou psychologique à l'égard de la drogue. Elle a l'impression d'avoir perdu le contrôle de sa consommation et continue de faire usage de la drogue malgré les conséquences négatives. Elle prend souvent la drogue lorsqu'elle est seule et planifie ses activités quotidiennes en fonction de sa consommation de drogue.

(Adapté de Canada santé et bien-etre social et Fondation de la recherche sur la toxicomanie. Youth and Drugs: An Educational Package for Professionals, 1991.) haut

Conseils pour le personnel enseignant

Pourquoi les adolescentes et adolescents risquent-ils d'avoir des problèmes de toxicomanie?

Facteurs personnels :

Croyances et perceptions concernant les bienfaits de l'usage de substances.
Manque de connaissances sur les conséquences (dangers) de l'usage de substances.
Facteurs tels que l'auto-efficacité.
Bien-être psychologique.

Facteurs liés au comportement :

En général, les adolescentes et adolescents consomment davantage de substances, et ce plus souvent, que les adultes.
Les adolescentes et adolescents consomment souvent plus d'une substance.
Résultats scolaires (sur le plan statistique, faibles résultats = risque plus élevé).
En général, les adolescentes et adolescents ont moins peur du risque que les adultes.
Certains adolescents et adolescentes ne sont pas autant maîtres d'eux-mêmes et sont plus impulsifs que les adultes.
La curiosité amène les adolescentes et adolescents à faire des expériences.

Facteurs environnementaux :

Attitudes et valeurs des parents et des pairs.
Usage de substances par les parents, les frères ou soeurs, et les pairs.
Publicité.
Accessibilité des substances.
Normes socio-culturelles.
Des facteurs tels qu'une position socio-économique inférieure sont associés à l'usage du tabac et de drogues illicites.

Facteurs psychologiques :

Pendant la croissance, le cerveau et le reste de l'organisme sont plus sensibles aux drogues.

Stratégie d'enseignement et d'apprentissage 6 : L'enseignante ou l'enseignant peut demander à une personne travaillant dans le domaine de la santé dans la collectivité (p. ex., infirmière ou infirmier de l'école, personne travaillant pour le service de santé publique, conseillère ou conseiller scolaire, agente ou agent de police) de parler aux élèves de l'usage et de l'abus de substances. L'enseignante ou l'enseignant peut ensuite demander aux élèves de rédiger un document de réflexion d'une page ou une lettre de remerciement dans lesquels ils inscriront ce qu'ils ont pensé des renseignements présentés et comment ils y ont réagi.

D'autres ressources sont énumérées à la fin du présent document. Vous pouvez également consulter les ressources offertes par le conseil scolaire et le bureau de la santé publique de votre localité, ou communiquer avec la bibliothèque du Centre de toxicomanie et de santé mentale aux numéros suivants :

Le Centre R. Samuel McLaughlin 416-463-6273
Bureau des renseignements, vidéos 416-535-8501, poste 6987
Service du marketing (trousses, dépliants, etc.) 1-800-661-1111

Éducation des élèves sur la toxicomanie et la santé mentale - Conseils Catholiques - 9e année: Contenu d'apprentissage 3

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